◎系所教育目標：
立足歷史專業，邁向史學應用，培養學生具備人文與區域研究相互均衡的知識，以結合文化產業發展。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.厚植歷史專業能力及人文素養 | 5 關聯性最強 |
| 2.豐富歷史知識之應用能力 | 5 關聯性最強 |
| 3.擴展觀察當代社會與分析史料之能力 | 3 關聯性中等 |
| 4.激發跨領域學習之能力 | 4 關聯性稍強 |
◎本學科內容概述：
本課程探究當代歷史地理學的時空性，以及自然環境的歷史意義、人類對自然環境的調適與選擇。課程內容涵蓋三大面向，即歷史空間與人地關係、全球化下的區域特性、區域空間演變，主題包含大航海時代的臺灣、清代水沙連地域與聚落開發史，並透過個案分析連結貿易史、制度史與族群史。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.歷史地理學的內涵
2.歷史區域地理
3.自然環境與歷史學
4.歷史空間與人地關係
5.全球在地化下的區域特性
6.區域的空間演變與族群關係
7.遊記的歷史地理解讀 |
◎本學科學習目標：
從歷史地理學的研究取徑，瞭解區域型塑的歷程，並引導學習者解讀歷史文獻，觀察臺灣社會。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
02/25 | 課程介紹 | 歷史地理學的內涵
1.歷史學者與地理學
2.地理學者與歷史學
3.歷史地理學與歷史學
4.歷史地理學的當代意義-時空間(time-space)
5.史料蒐集與分析的資源與方法 | 問題教學法、講授、討論。 |
02
03/04 | 歷史空間與人地關係(一) | 以史前時代的臺灣為例
1.文化區的水平互動
2.文化區的演化
-舊石器時代
-新石器時代
-金屬器時代 | 問題教學法、講授、討論。 |
03
03/11 | 歷史空間與人地關係(二) | 以大航海時代的臺灣為例
-臺灣區位的重要性
-荷蘭東印度公司(The Dutch East India Company，VOC）的東方貿易路線與動機
-臺灣最古老的荷蘭時代遺址-蛇頭山(澎湖縣志)
-大員島上的熱蘭遮市街
-鹿耳門(臺海使槎錄、裨海記遊) | 問題教學法、講授、討論。 |
04
03/18 | 區域特性(全球化)(一) | 以大航海時代的臺灣為例
1.大航海時代下的第一波全球化(Globalization)
(16-17世紀)
2.區域的貿易網絡-生絲、鹿皮、砂糖
-大員作為VOC的轉口貿易( Intermediary Trade)基地
-直接貿易(Direct Trade)
-間接貿易(Indirect Trade)
-貿易網絡的空間結構與區域互動
-環境要素-季風與貿易 | 問題教學法、講授、討論。 |
05
03/25 | 區域特性(全球化)(二) | 以臺灣為例
1.轉捩點(清朝版圖～1860年代)
2.區域間的貿易-米、糖、瓷器、布料等
-區域分工
-第一級產業商品出口
-第二級產業商品進口
-集約式的農業經營型態
3.第二波全球化(1860年代~1895年)
2.區域貿易網絡與貿易出超(Trade Surplus)-茶、糖、
樟腦
-國際市場
-北台灣的興起
-原漢關係下的茶、樟腦之生產
-濁水溪以南甘蔗產區的競合(臺灣府區、打狗區)
-茶園、糖廍與腦寮(腦館、份) | 問題教學法、講授、討論。 |
06
04/01 | 自然環境的歷史意義(跨域研究) | 1.自然系統與人文系統
2.調適
3.韌性 | 問題教學法、講授、討論。 |
07
04/08 | 自然環境的歷史意義(跨域研究) | 1.龍捲風的天氣現象
2.乾旱對米糖經濟的影響 | 問題教學法、講授、討論。 |
08
04/15 | 自然環境的歷史意義(跨域研究) | 1.低溫下的高山雪景
2.高溫與焚風 | 問題教學法、講授、討論。 |
09
04/22 | 期中考 | 心得報告 | 作業/習題演練。 |
10
04/29 | 自然環境的歷史意義(跨域研究) | 1.B055號颱風
2.B056號颱風 | 問題教學法、講授、討論。 |
11
05/06 | 區域的空間演變(一) | 以水沙連為例
1.歷史文獻對原住民的記載
2.南島語系民族的界定及其文化特徵
3.行政邊界與族群關係 | 問題教學法、講授、討論。 |
12
05/13 | 區域的空間演變(二) | 以清代水沙連為例
1.清朝對 "南疆"的治理
2.南疆地區的行政階層
3.清代台灣地方行政區的變遷
-康熙23年-雍正元年(1684-1723)-一府三縣
-雍正元-5年(1723-1727)- 一府四縣
-雍正5年-9年(1727-1731)-一府四縣一廳
-雍正9年-嘉慶17年(1731-1812)-一府四縣二廳 | 問題教學法、講授、討論。 |
13
05/20 | 區域的空間演變(三) | 以清代水沙連為例
1.志書對"內山"地區的描繪與界定
2.原漢界線區劃
-豎石立碑
-土牛溝
-隘制
-望樓
-番屯制 | 問題教學法、講授、討論。 |
14
05/27 | 區域的空間演變(四) | 以水沙連為例
1.水沙連的地理環境-今日「埔里盆地群」
2.水沙連內山
3.水沙連內山三十八社
4.歷史政策與事件
5.北路協移駐中部地區 | 問題教學法、講授、討論。 |
15
06/03 | 區域的空間演變(五) | 以水沙連為例
1.族群關係史
-水沙連六社
-水沙連的客家族群
2.產業變遷歷程 | 問題教學法、講授、討論。 |
16
06/10 | 遊記的歷史地理解讀 | 以藍鼎元《紀水沙連》為例
1.遊記的分類
2.歷史傳記的旅遊分析
3.自然環境與人文現象 | 問題教學法、講授、討論。 |
17
06/17 | 彈性教學自主學習 | 心得報告 | 問題教學法、講授、討論。 |
18
06/24 | 彈性教學自主學習 | 心得報告 | 作業/習題演練。 |
◎課程要求：
1.請出席上課
2.用心 |
◎成績考核
課堂參與討論25%
書面報告25% : 個人期中心得報告
口頭報告25%
作業/習題演練25% : 個人期末心得報告
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◎參考書目與學習資源
林滿紅(1997)茶、糖、樟腦業與臺灣之社會經濟變遷(1860-1895)，臺北：聯經。
周婉窈(1998)臺灣歷史圖說：史前至一九四五年，臺北：聯經。
韋煙灶（2002）鄉土教學及教學資源調查，臺北：台灣師大地理學系。
施添福(2001)清代台灣的地域社會：竹塹地區的歷史地理研究，新竹:新竹縣文化局。
陳芳惠（1977)歷史地理學，臺北: 大中國圖書公司。
湯錦台(2001)大航海時代的臺灣，臺北：貓頭鷹。
Alan R. H. Baker(2003)Geography and History: Bridging the Divide.UK: Cambridge University Press.
John Morrissey, David Nally, Ulf Strohmayer, Yvonne Whelan(2014)Key Concepts in Human Geography. UK: SAGE Publications.
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