◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 5 關聯性最強 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 5 關聯性最強 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 4 關聯性稍強 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 3 關聯性中等 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 5 關聯性最強 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性最強 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性最強 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性最強 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性最強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性最強 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性最強 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性最強 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性最強 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性最強 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性最強 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性最強 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性最強 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性最強 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性最強 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性最強 |
◎本學科內容概述：
因學習者尚未上過行為改變技術一門課程，須說明正向行為分析中的行為問題診斷與觀察紀錄及支持策略的擬定與成效的維持與類化。並以板書協助學生將舊知識與新知識連結，著重在情緒障礙評量與注意力缺陷過動症之施測與訪談技巧之講解。課堂中亦將分享輔導實例並到國小入般觀察訓練觀察者之間的一致性。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.行為問題的選擇與描述
2.行為的觀察與紀錄
3.行為問題的診斷
4.正向行為支持策略的擬定；前事控制策略
5.正向行為支持策略的擬定；生態環境改善策略
6.正向行為支持策略的擬定；行為教導策略
7.正向行為支持策略的擬定；後果處理策略
8.維持與類化介入成效的規劃
9.情緒障礙評量
10.注意力缺陷過動症評量
11.錄影帶評析: youtube過動兒炯很大(家長篇)。
12.錄影帶評析: 輔導實例(教師篇)
13.校外實習見習 (觀察者之間的訓練) |
◎本學科學習目標：
1.以深入淺出的方式介紹最新診斷系統DSM-5大部份的疾病，並且提供最新的生物、心理、社會相關的病
因學，使學習者快速掌握最新且最正確的知識。
2.提供臨床案例案與重要概念，使學習者具體的掌握疾病和主題，有效學習具體的教學(養)策略，尤其要強調親師溝通以及跟學生建立關係。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
02/26 | review 第一章 正向行為支持的發展與意涵 | 第一節 行為介入的相關名詞
第二節 正向行為支持的緣起
第三節 正向行為支持的特徵
第四節 正向行為支持的影響
第五節 正向行為支持的法規 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
02
03/05 | review 第二章 行為介入的理論與發展 | 第一節 生物模式的行為介入理論
第二節 行為模式的行為介入理論
第三節 心理教育模式的行為介入理論
第四節 人本模式的行為介入理論
第五節 生態模式的行為介入理論
第六節 認知和認知─行為模式的行為介入理論
第七節 行為介入理論的歷史發展 | 作業/習題演練、該章佈題:3題。 |
03
03/12 | review 第三章 正向行為支持的層級、執行與原則 | 第一節 正向行為支持的介入層級
第二節 正向行為支持的過程
第三節 正向行為支持計畫的內容
第四節 正向行為支持計畫的擬訂原則和效度驗證 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
04
03/19 | 自主學習 | 複習 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
05
03/26 | review 第四章 行為問題的選擇與描述 | 第一節 行為問題的意義
第二節 行為問題的類型
第三節 標的行為問題之選擇
第四節 標的行為問題之界定與描述 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
06
04/02 | review 第五章 行為的觀察與紀錄 | 第一節 行為觀察與記錄的方法、原則和資料描述
第二節 行為的觀察信度評量 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
07
04/09 | review 第六章 行為問題的診斷 | 第一節 行為功能評量的意旨和內容
第二節 行為功能評量的實施方式、過程和原則
第三節 身心障礙者行為問題的功能 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
08
04/16 | review 第七章 正向行為支持策略的擬訂（一）：前事控制策略 | 第一節 前事控制策略的種類
第二節 前事控制策略的實施原則 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
09
04/23 | 自主學習 | 複習 | 作業/習題演練。 |
10
04/30 | review 第八章 正向行為支持策略的擬訂 | （二）：生態環境改善策略
第一節 生態環境和行為問題之間的關係
第二節 生態環境改善策略的種類 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
11
05/07 | review 第九章 正向行為支持策略的擬訂（三）：行為教導策略 | 第一節 行為教導的內容
第二節 行為教導的策略
第三節 行為教導方案的實施流程
第四節 行為教導策略的實施原則 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
12
05/14 | review 第十章 正向行為支持策略的擬訂（四）：後果處理策略 | 第一節 後果處理策略的目標和內涵
第二節 危機情況的處理
第三節 選擇和使用後果處理策略宜注意的原則 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
13
05/21 | review 第十一章 正向行為支持策略的擬訂（五）：其他個體背景因素介入策略 | 第一節 生物模式的介入策略
第二節 人本模式的介入策略
第三節 心理教育模式的介入策略
第四節 認知模式的介入策略 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
14
05/28 | review 第十二章 維持與類化介入成效的規畫 | 第一節 行為學習的階段
第二節 行為介入成效維持與類化的促進 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題3題。 |
15
06/04 | review 第十三章 正向行為支持計畫的實施 | 第一節 正向行為支持計畫的實施原則
第二節 專業人員間在行為介入上的合作
第三節 教師與家長間在行為介入上的合作
第四節 教師與學生間在行為介入上的合作 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
16
06/11 | review 第十四章 正向行為支持計畫的評鑑與成效分享 | 第一節 正向行為支持計畫的評鑑指標與方法
第二節 正向行為支持計畫的成效分享 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
17
06/18 | review 第十五章 正向行為支持的研究與願景 | 第一節 個人層級正向行為支持研究的分析
第二節 系統層級正向行為支持研究的分析
第三節 教育人員在實施正向行為支持知能和態度的分析
第四節 正向行為支持研究的未來方向 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
18
06/25 | 期末考 | 筆試 | 作業/習題演練。 |
◎課程要求：
1.經過第一堂課的討論，修課同學表決採用教育參考用書，同學需自行閱讀指定章節，
同學依錄影帶教學法做十分鐘教學演示，並於期末繳交
2.該周缺課者 因未參與課程討論 不得事後上傳作業到教學平台
3.出席成績未達八成者，因未善盡同儕學習回饋之責，課堂參與與討論項目零分計算。
4.為求公平，同一類的作業或考試，教學者希望同一時間核分，故不接受事後補交，但同學仍需上傳已完成的作業 所有學習表現內入期末總評之參考
1 經過第一堂課的討論 修課同學表決採用變態心理學的參考用書 音資料太多 同學需自行閱讀指定章節
老師上課只解說部分重點 並佐以錄影帶說明
2 各組報告依範例敘寫
3 小組報告請註明個人的貢獻部份並用不同的ppt背景區別個人的貢獻部份
4 該周缺課者 因未參與課程討論 不事後上傳作業到教學平台
5.經過第一堂課的討論，修課同學表決採用自閉症學生之教育參考用書，同學需自行閱讀指定章節，
同學口頭報告只需解說部分重點，並佐以錄影帶說明
6.該周缺課者 因未參與課程討論 不得事後上傳作業到教學平台
6.所有江老師的課程都非常強調出席率與上課態度。
7.若學生無特殊原因上課滑手機，取消當天出席及小考成績。
8.學生若有特殊原因上課會遲到或請假，請事先跟江老師溝通，一律不可補交功課或補考(因為江老師重視上課互動)， .若因此影響出席成績以至於可能被當，學生上課學習態度積極者，江老師可能會酌情給予替代作業。
9.出席率未達80%以上者，三項"其他"及課堂參與討論一律零分計算(校外參賽者此項評比從寬認定，但需要事先與江老師溝通)。 |
◎成績考核
課堂參與討論25% : attendance , class participation,task and quiz 缺課一週機械性扣總分10分 車禍、開刀、婚喪准假
期中考25%
期末考25%
口頭報告25% : 鈕文英著(2022)。正向行為支持的理論與實務。台北:心理。
補充說明：＜上課要求＞
期中20% 期末20% 課程參與(含筆記品質及出席成績)20% 小考&作業40% (有些有些作業或小考可能併入期中或期末考成績計算，換句話說，期中或期末考部份考題將分散於平日完成)。
錄影帶解析可能出現在不同週次，視進度而定。
缺席>3次，"課程參與"項目零分計算。有特殊情況請親自隨時找老師溝通，不要等到期末考成績評分時，再敘明理由，ㄧ概不受理。 |
◎參考書目與學習資源
鈕文英著(2022)。正向行為支持的理論與實務。台北:心理。 |
| ◎教材講義 請改以帳號登入校務系統選擇全校課程查詢方能查看教材講義 |