◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 3 關聯性中等 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 5 關聯性最強 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 3 關聯性中等 |
| 4.團隊合作與領導能力。 | 4 關聯性稍強 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性稍強 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性稍強 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性稍強 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性稍強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性中等 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性中等 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性中等 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性稍弱 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性中等 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性中等 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性中等 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性中等 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性稍強 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性中等 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性稍強 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性稍強 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性稍強 |
◎本學科內容概述：
身心障礙教育需要醫療復健的介入，本課程將讓學生了解復健醫學所涵蓋的內容，以及常見之物理治療、職能治療、語言治療的重要內涵以及常見發展障礙的復健基本原則。此外，配合專業人員的臨床經驗分享，提昇學生對復健醫學的瞭解，並期能促進未來特殊教育教師與相關專業人員的合作。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.認識復健醫學的基本概念。
2.認識各專業人員在特殊教育所扮演的角色，各專業人員包括: 醫師、物理治療師、職能治療師、語言治療師、社工師。
3.認識常見的發展障礙與其復健的基本原則，常見的發展障礙包括：智障、自閉症、腦性麻痺、視障、聽障。
4.輔具在特殊教育所扮演的角色。
5.介紹兒童體適能與運動傷害。 |
◎本學科學習目標：
1.使學生理解復健醫學的基本原理與跨專業團隊合作模式。
2.認識身心障礙學生復健歷程及其教育支持意涵。
3.透過專業人員分享與實地參訪，強化學生的觀察、理解與溝通能力。
5.培養學生在教育與復健交會處的反思、行動與協調統整力。
6.以簡易文獻探討與學術寫作，建立研究與批判思維基礎。 |
| ◎教學進度：(*表業師協同教學) |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
02/25 | 課程導入
小型研究寫作指導 | 課程說明
文獻查詢、APA7格式指導、論文寫作指導 | 問題教學法、講授、討論、哲學省思。 |
*02
03/04 | 概論與跨專業架構
(復健組長)
小型研究寫作指導 | 體系介紹、跨專業合作理念與教育整合的概念鋪陳
文獻查詢、APA7格式指導、論文寫作指導 | 講授、對話。 |
*03
03/11 | 復健團隊與存在倫理
（臨床心理師） | 從心理復健與情緒支持探討「療癒」的人性基礎與教育意涵 | 講授、討論、心理體驗活動。 |
*04
03/18 | 復健團隊與存在倫理
（臨床心理師） | 從心理復健與情緒支持探討「療癒」的人性基礎與教育意涵 | 講授、討論、心理體驗活動。 |
*05
03/25 | 復健團隊與存在倫理
（臨床心理師） | 從心理復健與情緒支持探討「療癒」的人性基礎與教育意涵 | 心理體驗活動。 |
*06
04/01 | 復健團隊與存在倫理
（物理治療師） | 物理治療師分享復健臨床經驗，探討身體行動與教育支持的關聯 | 操作/實作、講授、討論。 |
*07
04/08 | 復健團隊與存在倫理
（物理治療師） | 物理治療師分享復健臨床經驗，探討身體行動與教育支持的關聯 | 操作/實作、講授、討論。 |
*08
04/15 | 復健團隊與存在倫理
（物理治療師） | 物理治療師分享復健臨床經驗，探討身體行動與教育支持的關聯 | 操作/實作、講授、討論。 |
*09
04/22 | 復健團隊與存在倫理
（物理治療師） | 校外參訪 | 校外見習/實習、講授、討論。 |
*10
04/29 | 復健團隊與存在倫理
（物理治療師） | 案例分析：肢體障礙學生復健歷程與教育配合策略 | 操作/實作、講授、討論。 |
*11
05/06 | 復健團隊與存在倫理
（物理治療師） | 案例分析：肢體障礙學生復健歷程與教育配合策略 | 講授、討論。 |
*12
05/13 | 復健團隊與存在倫理
(社會工作師） | 社會資源與支持網絡的建立，教育場域中的合作與轉銜 | 講授、討論。 |
*13
05/20 | 復健團隊與存在倫理
(社會工作師） | 社會資源與支持網絡的建立，教育場域中的合作與轉銜 | 講授、討論。 |
*14
05/27 | 復健團隊與存在倫理
(社會工作師） | 社會資源與支持網絡的建立，教育場域中的合作與轉銜 | 講授、討論。 |
*15
06/03 | 小型研究論文初稿回饋與修訂 | 教師回饋、指導修改 | 作業/習題演練、討論。 |
16
06/10 | 小型研究論文發表與總結 | 口頭發表 | 口頭報告、討論。 |
*17
06/17 | 延伸學習與自主學習
(專業運動教練暨合格體育教師) | 肌群介紹、姿勢覺察與練習、肌群放鬆 | 操作/實作、講授、討論。 |
*18
06/24 | 延伸學習與自主學習
(專業運動教練暨合格體育教師) | 運動傷害成因、肌群穩定動作實作 | 操作/實作、講授、討論。 |
◎課程要求：
1.準時與承諾：請準時出席課程，若有要事需請假，請依規定辦理，展現對學習與團體的尊重。
2.專注與參與：以真誠的學習態度投入課堂討論、實作與參訪，從參與中理解特殊教育的精神。
3.提問與對話：鼓勵學生勇於發問與提出建議，課堂是一處共同探索與對話的場域。
4.支持與關懷：若在課程或生活上遇到困難，請主動與教師聯繫，一起尋找前行的方式。 |
◎成績考核
課堂參與討論30% : 依出席率、課堂投入程度及討論表現評量，鼓勵主動發言、真誠互動與省思。
反思報告：第4週繳交1次，第8週繳交1次，第12週繳交1次，每次10%，每次至少2000字。 30%
小型研究論文(書面)：以課堂學習、實作及參訪經驗為基礎，著重內容真誠、思考深度與論文正確格式，至少6000字。 30%
小型研究論文口頭發表，呈現學期整體學習歷程與教育省思，重視表達與整合能力。 10%
補充說明：本課程全程採取分組模式(課堂學習、外出參訪、論文寫作及發表)，高度注重團隊合作。 |
◎參考書目與學習資源
課程講義及補充教材，於課堂中發放。 |
| ◎教材講義 請改以帳號登入校務系統選擇全校課程查詢方能查看教材講義 |