◎系所教育目標：
培育具有教育專業知能與涵養之優秀國小師資，及培養有志從事課程與教學、教育行政、數理教育與學術研究之專業基礎人才。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.教育專業基礎理論之基本知能與涵養。 | 3 關聯性中等 |
| 2.國小教育專業實務之基本知能與涵養。 | 3 關聯性中等 |
| 3.國小「課程與教學」理論和實務之基本知能與涵養。 | 3 關聯性中等 |
| 4.國小「數理教育」理論和教學實務之基本知能與涵養。 | 2 關聯性稍弱 |
| 5.「教育行政」理論和實務之基本知能與涵養。 | 2 關聯性稍弱 |
| 6.教育領域專業研究之基本知能與涵養。 | 3 關聯性中等 |
| 7.反省、敬業、溝通、領導與團隊合作之基本知能與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
| 8.合理性邏輯思考、尊重多元文化和人道關懷之基本知能與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性稍弱 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性中等 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性稍弱 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性稍弱 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性中等 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性稍弱 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性稍強 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性中等 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性稍強 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性中等 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性稍強 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性稍強 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性稍強 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性稍弱 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性中等 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性稍弱 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性中等 |
◎本學科內容概述：
內容包含健康與體育領域課程綱要、健康與體育常用之教學法、體育教學模組、學思達、身體素養、核心素養、體育測驗與評量等的介紹。學生需學會以不同教學方法為基礎來設計教學活動，透過實作來檢視小組共備的成效，藉由對話與討論深化學習內容，進而學會如何應用、分析、評鑑與創造等能力。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.Mosston體育教學光譜、2.理解式球類教學法、3.運動教育模式、4.體育教學模組、5.12年國教健康與體育課程綱要、6.學思達、7.小組與個人微型教學、8.不同運動項目的學科內容、9.健康與體育教案設計、10.有效教學的概念。 |
◎本學科學習目標：
一、理解與反思十二年國民基本教育課綱、健體領綱的課程改革理念
二、探究素養導向體育教師課程與教學的專業知識，整合課程、教學及評量等相關知能進行教材與教學設計。
三、分析健康與體育領域中之各學習內容的教材與教法，並提供教學現場實務經驗進行觀察與反思。
四、結合實地教學的經驗與實作，促進師資生實務教學知識的探究。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
02/25 | 課程簡介 | 健康與體育領域教師專業素養
健康與體育學習經驗分享 | 講授、討論。 |
02
03/04 | 課綱與素養 | 新舊課綱發展脈絡
身體素養的發展、SEL策略 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
03
03/11 | 創造一個學習環境：班級經營與管理 | 體育課中有效的班級經營管理：排隊、轉換、分組，以及SEL正向的學習環境營造 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
04
03/18 | 創造一個學習環境：學生中心的教學策略與設計 | 健康與體育課中的教學策略與差異化安排、暖身活動設計
健康與體育教材分析與設計、教案撰寫 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
05
03/25 | 健康與體育課程與教學法I：體育教學光譜與有效教學 | 有效教學之探討
摩斯登教學光譜 | 操作/實作、講授、討論。 |
06
04/01 | 健康與體育課程與教學法II：模式本位教學 | 模式本位的課程設計：合作學習、5E教學法、運動教育模式、理解式教學法、個人與社會責任模式、差異化教學等。 | 操作/實作、講授、討論。 |
07
04/08 | 健康與體育課程與教學法III：促進學習的評量 | 學校健康與體育課程編排架構
促進學習的評量設計與實作 | 操作/實作、講授、討論。 |
08
04/15 | 期中考 | 期中筆試 | 操作/實作。 |
09
04/22 | 健康與體育課程與教學法IV：健康教育的課程與教學 | 健康教育的課程模式與生活技能教學 | 操作/實作、講授、討論。 |
10
04/29 | 教材分析與教學內容安排(1) 生長、發展與體適能 | 生長發展與體適能教材分析與課程設計：概念體育、因材網 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
11
05/06 | 教材分析與教學內容安排(2) 挑戰類型運動 | 挑戰類型教材分析與課程設計：體育教學模組ENJOY、因材網 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
12
05/13 | 教材分析與教學內容安排(3) 競爭類型運動I | 網牆性、陣地攻守性教材分析與課程設計：體育教學模組PLAY、因材網 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
13
05/20 | 教材分析與教學內容安排(4) 競爭類型運動II | 守備跑分性、標的性教材分析與課程設計：體育教學模組PLAY、因材網 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
14
05/27 | 教材分析與教學內容安排(5) 表現型運動 | 表現型教材分析與課程設計：創造性舞蹈與體育教學模組ECCCA、GBODY動作教育、因材網 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
15
06/03 | 教材分析與教學內容安排(6) 其他 | 安全生活與運動防護、群體健康與運動參與、個人衛生與性教育、人、食物與健康消費、身心健康與疾病預防 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
16
06/10 | 微型教學演示與教材展示與期末總結 | 8-12分鐘說課試教與教材展示 | 口頭報告、講授、討論。 |
17
06/17 | 非同步線上講座 | 健康與體育主題/議題融入與跨域統整 | 自主學習。 |
18
06/24 | 非同步線上講座 | 健康教育專家教師分享 | 自主學習。 |
◎課程要求：
1.本課程內容多以實作討論互動為主，請準時出席並投入課堂活動。
2.本課程於分組報告時請各司其職，一起為學習負責。
3.本課程為師資培育中重要課程，除課堂學習外，請課前預習與課後複習。 |
◎成績考核
課堂參與討論20% : 積極參與實作、討論與提問
期中考25% : 期中考筆試
期末考25% : 期末演示測驗
書面報告30% : 學習歷檔案與心得報告
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◎參考書目與學習資源
1.鐘敏華 (主編)(2021)，小學體育教材教法(素養導向系列叢書)。 五南圖書出版股份有限公司。
2.程瑞福 (主編)(2024)身體素養—從國際趨勢到教育實踐的全方位探索。禾楓書局有限公司。
3.周宏室 (2005)。Mosston(摩斯登)體育教學光譜的理論與應用(四版) 。師大書苑。
4.Graham, G., & Hale, S. A. (2020). Chil-dren moving: A reflective approach to teaching physical education (10th ed). McGraw-Hill College
5.Metzler, M. W. (2011). Instructional models for physical education. Holcomb Hathaway. |
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