◎系所教育目標：
培育具有教育專業知能與涵養之優秀國小師資，及培養有志從事課程與教學、教育行政、數理教育與學術研究之專業基礎人才。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.教育專業基礎理論之基本知能與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
| 2.國小教育專業實務之基本知能與涵養。 | 3 關聯性中等 |
| 3.國小「課程與教學」理論和實務之基本知能與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
| 4.「教育行政」理論和實務之基本知能與涵養。 | 2 關聯性稍弱 |
| 5.教育領域專業研究之基本知能與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
| 6.反省、敬業、溝通、領導與團隊合作之基本知能與涵養。 | 3 關聯性中等 |
| 7.合理性邏輯思考、尊重多元文化和人道關懷之基本知能與涵養。 | 3 關聯性中等 |
◎本學科內容概述：
「課程社會學」(sociology of curriculum)，或稱新教育社會學，是主要是以社會學的角度，去關注於教育體制下的知識與控制的問題。什麼樣的知識被允許、被控制、被設計成為合法的知識，可以被納入學校課程之內? 統治者或具有支配權力的社會組織，是如何運權力去影響學校課程傳授的領域、科目與內容知識?學校的課程內容呈現、反映了哪些與社會階層、性別、族群、宗教、文等特定立場的的利益? 又排除或扭曲了其他類型的知識(如來自於少數民族的，女性的、庶民的、地區的)。事實上，學校課程內容的編制與傳授過程受到許多因素的影響，包括政府政策、歷史與文化信念、霸權意識形態、各種壓力團體、教科書市場利益、教師態度等，課程教學實際上是這些群體和概念之交互作用的結果。本課程就是要培養同學們從新教育社會學取向，去發掘、了解教育日常運作中，課程知識內容的設計與實施所存在的不平等、歧視與忽略的現象，進而能更敏覺性的，在課堂的課程設計與教學實施，乃至班級經營的歷程中，營造出更平等、更友善、更具有關懷性的教育環境。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.課程的定義。2.課程或學科發展的社會歷史背景分析。3.課程社會學的發展過程。4.課程理論與課程概念的社會學分析與潛在課程的分析。5.課程決定的層次與決策之影響因素。6.課程與意識型態、課程與班級。7.師生在社會互動情境中建構課程意義的詮釋。8.社會學取向課程方案之建構。 |
◎本學科學習目標：
一、理解課程與知識選擇背後之社會結構與權力關係。
二、 分析政策與課綱改革之社會意涵。
三、運用課程社會學觀點解讀校園實務議題。
四、建構具批判意識之教師專業立場。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
02/24 | 課程介紹、選科長 | 課程介紹：課程社會學導論：權力、知識與階級的交織
選科長 | 講授、討論。 |
02
03/03 | Bernstein學理介紹 | Bernstein (分類與架構)：知識傳遞的代碼
分組確定
辯論模式分派 | 講授、討論。 |
03
03/10 | 運用Bernstein解題分析 | 108 課綱「校訂必修」與「彈性學習」題型拆解 | 口頭報告、討論、小組辯論。 |
04
03/17 | 實務議題辯論一 | 議題1： 108 課綱跨領域課程是否削弱學科專業？
2.我國推動『2030 雙語政策』，將導致學科知識的『架構（Framing）』過度僵化，損及學生認知深度。 | 講授、討論。 |
05
03/24 | Bourdieu (文化資本)學理介紹 | 課程裡蘊含的階級隱形屏障 | 講授、討論。 |
06
03/31 | 文本賞析(1) | 課程相關影片 | 學習單。 |
07
04/07 | 文本賞析(2) | 課程相關影片 | 繳交學習單。 |
08
04/14 | 運用Bourdieu 解題分析 | 「教育機會均等」與「家庭資源影響」題型拆解 | 口頭報告、討論、小組辯論。 |
09
04/21 | 實務議題辯論二 | 議題3：大學入學採計「學習歷程檔案」是否加劇了社會階級再製？
議題4：「政府應全面補助弱勢學生參與『高價位校外競賽與證照考試』，以落實教育公平。」 | 講授、討論。 |
10
04/28 | Apple學理介紹 | 課程的政治學與意識形態 | 講授、討論。 |
11
05/05 | 運用Apple學理解題分析 | 「教科書選材」與「政治意識形態」題型拆解 | 口頭報告、討論、小組辯論。 |
12
05/12 | 實務議題辯論三 | 議題5國家是否應以「認同建立」為由，主導歷史與公民教科書的編寫？
議題6：「中小學教科書應完全由『民間市場』決定內容，國家不應設立『審定制度』。」 | 講授、討論。 |
13
05/19 | Giroux學理介紹 | Giroux (抵抗與轉化)：教師作為轉化型的知識分子 | 講授、討論。 |
14
05/26 | 運用Giroux學理解題分析 | 「教師專業自主」與「轉化型知識分子」題型拆解 | 口頭報告、討論、小組辯論。 |
15
06/02 | 實務議題辯論四 | 議題7教師在面對校園爭議議題時，應保持「中立」還是成為「轉化型知識分子」？
議題8：「學校應支持學生針對『不合理校規』發起集體抗爭（抵抗），並視其為民主教育的一環。」
議題9：「AI 輔助工具（如 ChatGPT）的普及，實質上縮小了城鄉與階級間的教育落差。」 | 講授、討論。 |
16
06/09 | 期末考試 | 筆試
題型：測驗題、問答題 | 筆試。 |
17
06/16 | 整理期末繳交的報告 | 線上檢討期末考 | 線上討論。 |
18
06/23 | 期末總結 | 自主學習成果上傳 | 自由上傳 加分。 |
◎課程要求：
1.請假請事先email告知老師，並依照請假程序申請辦理。
2.課堂有時會運用手機教學，或讓學生查詢。
3.第17、18為彈性上課周，若因特殊需要會再行變動調整。 |
◎成績考核
課堂參與討論10% : 出席與課堂討論
期末考30% : 筆試
操作/實作20% : 課程議題辯論，每人至少參與一項主題。
作業/習題演練40% : 課堂作業
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◎參考書目與學習資源
自編 |
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