◎系所教育目標：
培育具有教育專業知能與涵養之優秀國小師資，及培養有志從事課程與教學、教育行政、數理教育與學術研究之專業基礎人才。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.教育專業基礎理論之基本知能與涵養。 | 3 關聯性中等 |
| 2.國小教育專業實務之基本知能與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
| 3.國小「課程與教學」理論和實務之基本知能與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 4.「教育行政」理論和實務之基本知能與涵養。 | 1 關聯性最弱 |
| 5.教育領域專業研究之基本知能與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 6.反省、敬業、溝通、領導與團隊合作之基本知能與涵養。 | 3 關聯性中等 |
| 7.合理性邏輯思考、尊重多元文化和人道關懷之基本知能與涵養。 | 3 關聯性中等 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性稍弱 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性中等 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性最弱 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性中等 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性中等 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性中等 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性稍強 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性最強 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性中等 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性中等 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性稍強 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性稍弱 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性最弱 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性最弱 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性最弱 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性最弱 |
◎本學科內容概述：
本學科包含注音符號、聆聽、說話、識字與寫字、閱讀和寫作等廣泛內容，除了國語課本內容的分析，也介紹各項教材的教法，還有課外補充材料的應用。本課程不僅有理論內容，也有實務活動，更有最新課程綱要和當代語文教學議題，除了相關內容的教學之外，也設計許多實務練習活動，讓學生既能培養廣泛的知識，又能熟悉相關的實務活動，具備國語文教育的專業知能。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.國語科的基本內容。 2.注音符號教學。 3.聆聽教學。 4.說話教學。 5.寫字教學。 6.作文(寫作)教學。 7.讀書教學(國語課本與習作)。 8.課外閱讀指導。 9.兒童文學的應用。 10.語文教學法(混合教學、直接教學、綜合教學法、創新教學法)。 11.國語科教案的設計。 12.國語課的試教活動。 |
◎本學科學習目標：
(一)有系統地理解國小語文科教材教法的內容。
(二)演練各項語文科的教材與教法(注音、讀書、作文、寫字、說話)。
(三)獲得教材選擇與組織、教學方法與評量策略的配合等專業能力。
(四)培養創造思考與批判思考的語文能力。 |
| ◎教學進度：(*表業師協同教學) |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
02/23 | 課程簡介/國語科教學內容概論 | 教學大綱/講述與討論 | 講授、討論。 |
02
03/02 | 說話教學I | 自編講義 | 自主學習。 |
03
03/09 | 說話教學II | 演練活動與說話教學 | 講授、討論。 |
04
03/16 | 寫作教學I | 命題作文及批閱 | 操作/實作、講授、討論、習作。 |
05
03/23 | 寫作教學II | 文類與教法 | 講授、討論。 |
06
03/30 | 寫作教學III | 提早寫作/童詩創作 | 操作/實作、講授、討論。 |
07
04/06 | 民俗掃墓節遇例假日補假 | 停課 | 操作/實作、討論、自主學習。 |
08
04/13 | 寫字教學 | 標準字體與硬筆字、書法教學 | 講授、討論。 |
09
04/20 | 語文教學法與素養導向教學設計 | 混合教學法及其他教學法 | 講授、討論。 |
10
04/27 | 課文的閱讀理解教學 | 嘉大附小的國語課教學觀摩 | 校外見習/實習、討論。 |
*11
05/04 | 資訊科技的融入教學 | 課文的閱讀教學與因材網等數位資源的應用 | 講授、討論。 |
12
05/11 | 注音符號教學 | 綜合教學法及影片觀摩 | 校外見習/實習。 |
13
05/18 | 課文試教(一) | 低年級 | 操作/實作、討論。 |
14
05/25 | 課文試教(二) | 中年級 | 操作/實作、討論。 |
15
06/01 | 課文試教(三) | 高年度 | 操作/實作、討論。 |
16
06/08 | 期末考 | 線上測驗 | 討論、總結性評量。 |
17
06/15 | 自主學習週 | 國語科教學影片觀摩 | 討論、線上非同步觀摩與分享。 |
18
06/22 | 閱讀與寫作的創新教學 | 創新教學活動設計與分享 | 線上非同步分享。 |
◎課程要求：
應有國音及說話、寫字等先修科目的基礎。 |
◎成績考核
課堂參與討論25%
期中考20% : 教案設計及試教。
期末考25% : 紙筆測驗
書面報告10% : 教育專書研讀報告，第56號教室的奇蹟 /雷夫.艾斯奎(Rafe Esquith)著 ; 卞娜娜, 陳怡君, 凱恩譯。臺北市：高寶國際出版 : 希代多媒體發行, 2008[民97].
作業/習題演練20% : 包含說話表演、作文批改及童詩創新等項目。
補充說明：應認真參與。 |
◎參考書目與學習資源
*陳弘昌(2004)。國小語文科教學研究，二版。台北：五南。【上課用書】
王萬清(1997)。國語科教學理論與實際。台北：師大書苑。
何三本(1997)。說話教學研究。台北：五南。
何三本(2002)。九年一貫聽說教學。台北：五南。
吳敏而(1997)。國語文學習的迷思。台灣省國教研習會。
李連珠譯(1998)。全語言的「全」，全在哪裡?(K. Goodman著)。台北：信誼。
李連珠(2006)。全語言教育。台北：心理。
李漢偉(1996)。國小語文科教學探索。高雄：復文。
沈添鉦(1991)。簡介「全語言」的語文教學。教師之友，32(4)：27-32。
林武憲主編(1989)。兒童文學詩歌選集。台北：幼獅。
林寶山(1993)。教學論—理論與方法。台北：五南。
教育部(2001)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要。台北：教育部。
教育部(2014)。十二年國民基本教育課程綱要總綱。台北市：教育部。
陳正治(2000)。有趣的中國文字。台北：國語日報。
陳弘昌(1991)。國小語文科教學研究。台北：五南。
黃政傑主編(1996)。國語科教學法。台北：師大書苑。
甄曉蘭(2003)。課程行動研究—實例與方法解析~國小戲劇創作之教學轉化。台北：師大書苑。
歐用生、莊梅枝主編(2001)。統整課程作作看：90年統整教學活動設計徵選作品集。台北：中華民國教材研究發展學會。
蔡尚志(1989)。兒童故事原理。台北：五南。
蔡勝德(1991)。指導兒童作文的方法。嘉義。
蔡勝德主編(1998)。書香緣：兒童讀書會領導人參考手冊。嘉義：嘉義市立文化中心。
羅秋昭(2002)。國小語文科教材教法(三版)。台北：五南。 |
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