◎系所教育目標：
培育具有教育專業知能與涵養之優秀國小師資，及培養有志從事課程與教學、教育行政、數理教育與學術研究之專業基礎人才。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.教育專業基礎理論之基本知能與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
| 2.國小教育專業實務之基本知能與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
| 3.國小「課程與教學」理論和實務之基本知能與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 4.「教育行政」理論和實務之基本知能與涵養。 | 2 關聯性稍弱 |
| 5.教育領域專業研究之基本知能與涵養。 | 3 關聯性中等 |
| 6.反省、敬業、溝通、領導與團隊合作之基本知能與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 7.合理性邏輯思考、尊重多元文化和人道關懷之基本知能與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性中等 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性最強 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性稍強 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性稍強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性稍強 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性最弱 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性中等 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性中等 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性中等 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性最強 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性最強 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性最強 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性最強 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性最強 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性最強 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性最強 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性最強 |
◎本學科內容概述：
本課程使學生能瞭解並尊重不同之性別特質、性別認同與性傾向者，進而營造無偏見歧視之性別友善教育環境。教導如何於課程設計中適切融入性別平等教育議題，持續精進與落實性別平等之理念與價值。 |
◎本學科教學內容大綱：
(1)理解性別的多樣性，覺察性別不平等的存在事實與社會文化中的性別權力關係；(2)建立性別平等的價值信念，落實尊重與包容多元性別差異；(3)付諸行動消除性別偏見與歧視，維護性別人格尊嚴與性別地位實質平等 |
◎本學科學習目標：
1. 探討性別與教育的關研究和理論。
2. 能以性別觀點檢是現存教育體制中的性別偏見。
3. 了解與探究性別與身體經驗。
4. 培養設計具有性別平等精神的課程能力。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
02/27 | 說明課程進行方式 | 課程介紹 | 講授、討論。 |
02
03/06 | 性平教育的介紹 | 簡要介紹性別平等教育的緣起、發展與內容 | 講授、討論。 |
03
03/13 | 性別的社會建構 | 性別呈現於生理/心理構面,社會/文化構面
性別意識,性別歧視 | 講授、討論。 |
04
03/20 | 性別化的身體 | 性別與服裝/髮型/顏色 | 口頭報告、講授、討論。 |
05
03/27 | 性別化的社會習俗 | 從社會習俗與喪葬各種儀式中討論性平不平等 | 講授、討論、放假。 |
06
04/03 | 性別光譜 | 認識多元性別 | 操作/實作、討論。 |
07
04/10 | 性別與性教育 | 性自主權與積極同意 | 操作/實作、討論。 |
08
04/17 | 性教育的議題桌遊實作 | 透過講師帶領性教育的議題桌遊，讓同學更了解性教育的內涵 | 講授、討論。 |
09
04/24 | 請女同志教師分享性平教育的國小現場 | 請系上畢業的女同志教師分享自己在國小現場看到的性平教育實施可能性與困境 | 講授、討論。 |
10
05/01 | 請男同志分享自己發展自我認同的歷程 | 請男同志分享自我發展性別認同與性傾向的歷程 | 講授、討論。 |
11
05/08 | Metoo運動(一) | 透過台灣社會興起的爭議新聞事件討論身體的界線與表達 | 講授、討論。 |
12
05/15 | Metoo運動(二) | 同上 | 講授、討論。 |
13
05/22 | 約會暴力?!刺蝟女孩小說的討論 | 透過一本小說討論約會暴力 | 操作/實作、講授、討論。 |
14
05/29 | 各組分享性平新聞(一) | 一組8分鐘分享性平相關新聞 | 操作/實作、講授、討論。 |
15
06/05 | 各組分享性平新聞(二) | 延續一組8分鐘分享性平相關新聞 | 操作/實作、討論。 |
16
06/12 | 期末回饋 | 師生彼此進行回饋 | 講授、討論。 |
17
06/19 | 彈性課程 | 彈性課程 | 講授、討論。 |
18
06/26 | 彈性課程 | 彈性課程 | 操作/實作、討論。 |
◎課程要求：
如課堂說明 |
◎成績考核
課堂參與討論50% : 第三次起缺席每次扣三分。
小考5% : 個人加分
書面報告30% : 繪本教學
口頭報告15% : 性別書寫
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◎參考書目與學習資源
*楊巧玲（2007）。學校中的性別政權。台北︰高等教育。（建議購買）
*黃淑玲、游美惠主編（2007）。性別向度與台灣社會。台北︰巨流。（建議購買）
Ornstein著，張馨濤譯（2002）。校園中的女學生，頁258-285。
游美惠（2005）。性別教育最前線︰多元文化的觀點。台北︰女書。
楊佳玲（2002）。性別教育大補帖。台北︰女書。
蘇芊玲、蕭昭君主編（2005）。教育現場˙性別觀察。台北︰女書。
Wellesley College Center for Research on Women（1995）.How schools shortchange grils:The AAUW report.New York︰Marlowe＆Company.
Bank,B.J.＆Hall,P.M.（Eds.）（1997）,Gender,equity and schooling:Policy and practice. New York:Garland Publishing.
Weuler,K.（1998）.Women teaching for change: Gender,class＆power.New York:Bergin＆Garvey.
Renold, E.（2005）.Grils, boys and junior sexualities.New York:Routledge Falmer. |
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