◎系所教育目標：
培育具有教育專業知能與涵養之優秀國小師資，及培養有志從事課程與教學、教育行政、數理教育與學術研究之專業基礎人才。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.教育專業基礎理論之基本知能與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
| 2.國小教育專業實務之基本知能與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 3.國小「課程與教學」理論和實務之基本知能與涵養。 | 3 關聯性中等 |
| 4.國小「數理教育」理論和教學實務之基本知能與涵養。 | 1 關聯性最弱 |
| 5.「教育行政」理論和實務之基本知能與涵養。 | 3 關聯性中等 |
| 6.教育領域專業研究之基本知能與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
| 7.反省、敬業、溝通、領導與團隊合作之基本知能與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 8.合理性邏輯思考、尊重多元文化和人道關懷之基本知能與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性稍強 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性最強 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性稍強 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性最強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性中等 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性稍強 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性中等 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性稍弱 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性稍弱 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性稍強 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性中等 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性中等 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性最強 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性最強 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性稍弱 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性最強 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性稍強 |
◎本學科內容概述：
本課程為輔導與諮商基礎概念與運作之介紹，提升學生對輔導與諮商專業的了解與興趣，希望使學生具備進入輔導與諮商專業領域的基礎知能與信念。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.輔導的基本概念與各層級助人專業的介紹
2.諮商師的任務與活動
3.學校輔導工作之內涵與生態
4.危機處理(安心服務)
5.社區諮商的模式的簡介與學校系統觀的輔導脈絡
6.兒童與青少年適應困難的類別與辨認：身心障礙的辨認與輔導、心理衡鑑的應用與實施，及特殊兒童輔導工作實例探究
7.助人工作的倫理與法律
8.成為一位助人者：助人者專業成長、批判反思與自我照顧" |
◎本學科學習目標：
本課程為輔導與諮商基礎概念與運作之介紹，帶領學生瞭解輔導之內涵，熟悉個別與團體輔導的理論，提升學生對輔導與諮商專業的了解與興趣，希望使學生具備進入輔導與諮商專業領域的基礎知能與信念。同時增進自我了解、追求自我成長、改善人際關係，進而自助助人，增強輔導知能與實務經驗的連結應用。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
02/26 | 課程說明、輔導的基本理念 | 課程說明、輔導的基本理念 | 講授、討論。 |
02
03/05 | 輔導的基本理念 | 輔導的基本理念 | 講授、討論。 |
03
03/12 | 學校輔導工作 | 學校輔導工作 | 講授、討論。 |
04
03/19 | 學校輔導人員、轉型中的青少年 | 學校輔導人員、轉型中的青少年 | 角色扮演、講授、討論。 |
05
03/26 | 有效能的談話技術、諮詢技術 | 有有效能的談話技術、諮詢技術 | 角色扮演、講授、討論。 |
06
04/02 | 校際活動日 | 停課 | 作業/習題演練。 |
07
04/09 | 生涯輔導 | 生涯輔導 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
08
04/16 | 學習輔導 | 學習輔導 | 作業/習題演練、期中評量。 |
09
04/23 | 心理測驗與學生基本資料
期中評量 | 心理測驗與學生基本資料
期中評量 | 講授、討論。 |
10
04/30 | 行為輔導 | 行為輔導 | 講授、討論。 |
11
05/07 | 團體輔導與班級經營 | 團體輔導與班級經營 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
12
05/14 | 輔導工作的評鑑 | 輔導工作的評鑑 | 講授、討論。 |
13
05/21 | 社會資源之運用 | 社會資源之運用 | 講授、討論。 |
14
05/28 | 輔導專業倫理 | 輔導專業倫理 | 講授、討論。 |
15
06/04 | 個案研究：輔導老師說故事
特殊教育學生輔導 | 個案研究：輔導老師說故事
特殊教育學生輔導 | 角色扮演、講授、討論。 |
16
06/11 | 期末評量 | 期末評量報告 | 作業/習題演練、討論、期末評量。 |
17
06/18 | 自主學習 | 實務探究 | 作業/習題演練。 |
18
06/25 | 自主學習 | 實務探究 | 作業/習題演練。 |
◎課程要求：
1.應準時出席課程，缺席超過三次需與授課教師討論補救方案。
2.課堂參與討論
3.作業(報告)準時繳交 |
◎成績考核
課堂參與討論20% : 個別參與程度(出席及課堂討論)
期中考25% : 期中評量
期末考25% : 期末評量
作業/習題演練30% : 和課程進度有關的主題報告
補充說明：根據本校學則，學生請假經核准後而缺席者，為缺課；未經請假或請假未准而缺席者，為曠課，缺曠課累積缺課時數達該科目授課總節數三分之一者，不得參加該科目期末考試，該科目期末考試成績以零分計。 |
◎參考書目與學習資源
鄔佩麗、翟宗悌、陳麗英、黃裕惠(2017)。輔導原理與實務(二版)。台北：雙葉。
周新富(2024)。輔導原理與實務(2版) 。台北：五南。
邱珍琬(2025)。圖解輔導原理與實務。台北：五南。
謝儀霏(譯)(2025)。SEL全方位實踐指南：掌握腦科學的社會情緒學習80+。台北：親子天下。(Marilee Sprenger, 2020)
李崇建(2017)。薩提爾的對話練習。台北：親子天下。 |
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