◎系所教育目標：
培育具有教育專業知能與涵養之優秀國小師資，及培養有志從事課程與教學、教育行政、數理教育與學術研究之專業基礎人才。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.教育專業基礎理論之基本知能與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 2.國小教育專業實務之基本知能與涵養。 | 2 關聯性稍弱 |
| 3.國小「課程與教學」理論和實務之基本知能與涵養。 | 1 關聯性最弱 |
| 4.國小「數理教育」理論和教學實務之基本知能與涵養。 | 1 關聯性最弱 |
| 5.「教育行政」理論和實務之基本知能與涵養。 | 1 關聯性最弱 |
| 6.教育領域專業研究之基本知能與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 7.反省、敬業、溝通、領導與團隊合作之基本知能與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
| 8.合理性邏輯思考、尊重多元文化和人道關懷之基本知能與涵養。 | 5 關聯性最強 |
◎本學科內容概述：
本課程的範圍以西洋教育史為主，台灣與中國教育史為輔。透過本課程了解教育家之思想與行動、教育機構以及教育制度的發展脈絡，期能透過多元的教學方法，讓學生了解教育史中不同主題的來龍去脈，進而培養學生的歷史意識與批判思考能力。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.希臘時期與代表人物。 2.羅馬時期與代表人物。 3.中古時期基督教教育。 4.中古藝徒教育與大學的成立。 5.文藝復興與人文教育。 6.宗教改革與教育。 7.平民教育運動。 8.日治時期的台灣教育。 9.台灣教育的現代化歷程。 10.重大教育議題的歷史省思(例如：體罰、高等教育、母語教育、師資培育等等教育議題的發展與演變以及現今的省思)。 |
◎本學科學習目標：
1.本學期從台灣與東亞教育史出發，由中心向外擴展，探討台灣、中國以及西洋教育史的發展，藉此帶動學生的歷史意識，並激發其進一步深入研究的動機及興趣。2.考核方式是隨課程進度，將學生分成三組，每次12-13人，由學生自選課程範圍內的題目做3分鐘演講，藉此訓練學生的口說與組織能力，以及對課程的熟悉度。3.期中與期末作業是分組口述歷史，題目是「學期報告：嘉師人物訪談」，從與第一線教師接觸，以及訪問交流過程中，建立學生典範學習與在地教育精神內涵。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
02/26 | 課程介紹 | 說明本學期課程大要與進行分組 | 講授、討論。 |
02
03/05 | 師範學校的教育精神與貢獻 | 一、嘉義師範學校發展沿革
二、課程與教學
三、學生生活
四、校友動向與發展
五、師範學校的教育貢獻 | 講授、討論。 |
03
03/12 | 台灣教育史（一）、作業1 | 一、荷西時期
二、清領時期
三、台灣第一所學校 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
04
03/19 | 台灣教育史（二） | 一、日治台灣教育
二、國民政府來台的教育
三、教科書的思想控制 | 講授、討論。 |
05
03/26 | 東亞知識分子 | 作業2：知識分子追求知識的熱忱～
根據「天地明察」回答下列問題：
1.算哲是一個什麼樣的知識分子？
2.算哲如何解決舊曆法的錯誤？
3.你最喜歡算哲身邊支持他的人是哪一位，為什麼？
4.你覺得最喜歡的「知識」是什麼？並略作描述。
5.如果你是小學老師，你會用什麼方式啟發學生親近數學？ | 講授、討論。 |
06
04/02 | 中國教育史（一）、作業2 | 一、參考資料介紹
二、知識分子的形成
三、門第社會與士族
四、科舉社會的成立
五、士人的社會形象 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
07
04/09 | 期中計畫書報告準備．放假 | 〈教育人物計畫書〉 準備 | 講授、討論。 |
08
04/16 | 中國教育史（二） | 困境中的知識份子
中國舊教育的優缺點
一、秦漢時代的學校與選才
二、魏晉南北朝的差異
三、隋唐的學校制度
四、宋代的官私學並行
五、元代科舉制度
六、明清的學校教育 | 講授、討論。 |
09
04/23 | 期中考 | 分組報告期末計畫書的內容，包括題目、動機、焦點、層面與文獻 | 口頭報告、討論。 |
10
04/30 | 希臘羅馬時代的教育 | 一、希臘城邦圖與小故事
二、斯巴達與雅典教育
三、希臘三哲的教育理念
三、羅馬教育的特徵
1.傳統教育─家庭式
2.希臘化的羅馬教育
五、羅馬時代的教育家：西塞羅、辛尼加、坤體良 | 講授、平台問答。 |
11
05/07 | 中世紀的歐洲教育
教育報告1 | 一、中世紀的教育背景
二、中世紀的教育活動
三、大學興起
四、教育思想家：聖奧古斯丁、聖多瑪斯
每人4分鐘 | 講授、學習單。 |
12
05/14 | 文藝復興的人文教育
教育報告2 | 一、文藝復興小故事
二、文藝復興的特徵
三、人文學校的建立
四、人文學者的教育觀念
五、人文教育思想家：佩脫拉克、伊拉斯謨斯
每人4分鐘 | 口頭報告、講授、學習單。 |
13
05/21 | 啟蒙教育─洛克與《教育漫話》
教育報告3專書心得 | 一、啟蒙時代教育特徵
二、約翰洛克的教育思想
三、《教育漫話》簡介
每人4分鐘 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、學習單。 |
14
05/28 | 另類啟蒙教育─盧梭與《愛爾兒》
教育報告4 | 一、盧梭是何許人？
二、教育思想
三、教育貢獻
四、盧梭的名著
五、名言
每人4分鐘 | 口頭報告、講授、學習單。 |
15
06/04 | 教育與不放棄精神、作業3 | 觀賞<叫我第一名>患有妥瑞氏症的布萊德柯恩克服學習困難，如願成為一位教師。
從赫爾巴特、杜威到克伯屈的教育觀點 | 作業/習題演練、討論。 |
16
06/11 | 現代教育 | 20世紀的教育
一、現代教育與傳統教育區分特徵
二、二十世紀的主要教育思潮
三、杜威與《民主主義教育》
四、克伯屈與教育學原理
五、重要教育思想家簡介 | 講授、討論、平台問答。 |
17
06/18 | 自主學習
期末報告（一） | 典範與學習：人物訪談書寫 | 口頭報告、討論。 |
18
06/25 | 自主學習
期末報告（二） | 典範與學習、綜合討論 | 口頭報告、討論。 |
◎課程要求：
1.出席情況
2.影片問題與心得
3.個人時事報導 |
◎成績考核
期中考15% : 期中計畫書報告（人物訪談）．心得
期末考15% : 期末報告（人物訪談影片）
作業1 15%
作業2 15%
作業3 15%
教育事件報告 15%
點名 10%
|
◎參考書目與學習資源
1.周愚文(2001)。中國教育史綱。台北：正中。
2.高明士(2007)。東亞傳統教育與法文化。台北：國立台灣大學出版中心。
3.李弘祺(1994)。宋代官學教育與科舉。台北：聯經出版社。
4.梁庚堯(2015)。宋代科舉與社會。台北：國立台灣大學出版中心。
5.林玉體(2005)。西洋教育史。台北：三民。
6.林玉體(2003)。台灣教育史。台北：文景。
7.林玉體(2002)。西洋教育思想史。台北：三民。
8.熊秉真(民92)。童年憶往。台北：麥田。
9.王震武/林文瑛(民83)。教育的困境與改革的困境。台北：桂冠。
10.蔡元隆、張淑媚、黃雅芳(2013)。日治時期台灣的初等教育。台北:五南出版社。 |
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