◎系所教育目標：
立足歷史專業，邁向史學應用，培養學生具備人文與區域研究相互均衡的知識，以結合文化產業發展。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.厚植歷史專業能力及人文素養 | 5 關聯性最強 |
| 2.豐富歷史知識之應用能力 | 5 關聯性最強 |
| 3.擴展觀察當代社會與分析史料之能力 | 4 關聯性稍強 |
◎本學科內容概述：
地區的歷史，往往與時代的潮流密切相關聯。當代臺灣的發展與?航海時代以降歐亞之間的互動相關聯即是一例。本課程探討影響地區發展的關鍵元素，例如「帝國」、「貿易」、「科學」、「宗教」、「醫療」、「民族國家」等，以此做為理解歷史的切入視角。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.歐亞之間的商業貿易
2.穆斯林文化的發展
3.科學的突破及其發展
4.基督宗教的改革運動
5.近代帝國的發展
6.民族國家的出現
7.現代醫學體系的發展 |
◎本學科學習目標：
當代臺灣的發展，與大航海時代（16世紀）以降歐洲與亞洲的互動息息相關。地區的歷史，更與時代的潮流密不可分。歐亞地區之間的互動是理解當代東亞發展的重要關鍵，特別是「帝國」、「貿易」、「宗教」等跨越民族國家邊界的領域，它們高度影響東亞的走向。本課程將著重於近代世界，亦即大航海時代以降的發展。在主題的選擇上，挑選與日常生活相關的主題，例如商品、語言、宗教、醫療等。歷史的學習可以是理解現代社會的一種方式，透過歷史的反思，能讓過去的人物、事件對當代世界產生意義。本課程將透過與日常生活關聯性較高的歷史議題，在課堂上與學生一起探究、共同思辯。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
09/11 | 課程介紹 | 介紹本學期課程。 | 講授。 |
02
09/18 | 歐洲商船與亞洲的海洋(1) | 簡介「大航海時代」。1498年葡萄牙航海家瓦斯科·達伽馬(Vasco da Gama)成功地從歐洲航行抵達印度，打通了歐亞之間的航海路線，揭開了歐洲各國向東方進行海上貿易的序幕。 | 講授、討論。 |
03
09/25 | 歐洲商船與亞洲的海洋(2) | 簡介「大航海時代」。1498年葡萄牙航海家瓦斯科·達伽馬(Vasco da Gama)成功地從歐洲航行抵達印度，打通了歐亞之間的航海路線，揭開了歐洲各國向東方進行海上貿易的序幕。 | 講授、討論。 |
04
10/02 | 伊斯蘭世界與穆斯林的擴張 | 介紹伊斯蘭世界的發展。早期的伊斯蘭教信仰聚集於中東地區，後來逐步擴張至北非、印度、中亞、東南亞等地。伴隨伊斯蘭世界的擴張，與宗教領域相關的哲學、藝術、科學知識等也同步向外輸出。 | 講授、討論。 |
05
10/09 | 青花瓷、煙草、與茶葉 | 探討近代的歐亞貿易。十七世紀以降歐洲與亞洲之間的貿易，品項多樣。中國出口至歐洲的貨品可以茶葉、與青花瓷為代表，它們是歐洲日常生活中的一部份。至於煙草，早期從美洲傳入歐洲，後來也輾轉來到亞洲。 | 講授、討論。 |
06
10/16 | 做為貨幣的白銀 | 介紹貨幣的發展。人類的交易，早期採取以物易物的模式，後來隨著貿易行為的複雜化，逐漸以貨幣做為交易的媒介。貨幣的種類相當多元，舉凡貝殼、糧食、貴重金屬等均可做為貨幣，而近代的貨幣，則以白銀做為代表。 | 講授、討論。 |
07
10/22 | 邀請演講：大航海時代的船隻與航海知識 | 邀請演講：大航海時代的船隻與航海知識
（時間：10/22週三下午1-2節） | 講授、討論。 |
08
10/30 | 宗教改革與資本主義的興起 | 探討宗教改革與資本主義的關聯。資本主義透過僱傭、勞動的方式來創造利潤，使其所創造的商品在自由市場中流通。在歐洲，經濟繁榮地區與宗教改革地區有著高度的重合，這也暗示近代世界的經濟發展與基督新教有著密切的關係。 | 講授、討論。 |
09
11/06 | 期中考週 | 期中考週 | 期中考週。 |
10
11/13 | 期中報告(1) | 修課學⽣進⾏課堂報告。 | 口頭報告。 |
11
11/20 | 期中報告(2) | 修課學⽣進⾏課堂報告。 | 口頭報告。 |
12
11/27 | 書籍、報刊與想像的共同體 | 介紹「想像的共同體」。共同體的塑造除了國家機器在制度、法規上的介入之外，共同體內部成員的感受、與資訊的共享也相當重要，為此，出版讀物、大眾傳媒便扮演了相當關鍵的角色，它們的出現加速了國民共同體的塑造。 | 講授、討論。 |
13
12/04 | 大英帝國與世界秩序 | 介紹大英帝國的形成。大英帝國以其軍事與金融力量，促成商品的自由流動、以及資本市場的全球化，進而形成近代世界的貿易體系。大英帝國對其他地區的影響，也表現在貿易語言（英語）的普及，以及財產私有、人身自由等觀念的廣傳。 | 講授、討論。 |
14
12/11 | 主權、政府、與民族國家 | 介紹「民族國家」。民族國家的興起是近代世界的重大標誌。早期民族國家的建構可以法國、與普魯士為代表。法蘭西民族以「自由」、「理性」等理念做為民族凝結的核心，德意志民族則以「語言」、「文化」的同一性做為民族連結的紐帶。 | 講授、討論。 |
15
12/18 | 帝國主義與現代世界的形成 | 介紹「帝國主義」與「現代世界」的形成。十九世紀大英帝國所主導的國際秩序維繫了世界列強的平衡，但這個平衡到了二十世紀初葉開始受到挑戰，以德意志帝國為首的反對勢力打破了原有的格局，國家軍隊的常備化開始在各國之間普及，也導致了世界大戰的發生。 | 講授、討論。 |
16
12/25 | 期末考週 | 期末考週 | 期末考週。 |
17
01/01 | 自主學習 | 自主學習（教師提供學習指引） | 自主學習。 |
18
01/08 | 自主學習 | 自主學習（教師提供學習指引） | 自主學習。 |
◎課程要求：
1.準時出席課程
2.完成教師指定作業 |
◎成績考核
課堂參與討論30%
期末考40%
口頭報告30%
|
◎參考書目與學習資源
哈拉瑞著，林俊宏譯，《人類大歷史：從野獸到扮演上帝》（臺北：天下文化出版社，2020）。
約翰．達爾文著，黃中憲譯，《帖木兒之後：1405~2000年全球帝國史》（臺北：野人出版社，2019）。
卜正民著，黃中憲譯，《維梅爾的帽子：從一幅畫看十七世紀全球貿易》（臺北：遠流出版社，2017）。
羽田正著、林詠純譯，《東印度公司與亞洲的海洋》（新北市：八旗文化出版社，2018）。
芮樂偉．韓森著，吳國聖、李志鴻、黃庭碩譯，《絲路新史：一個已經逝去但曾經兼容並蓄的世界》（臺北：麥田出版社，2015）。
法蘭西斯．羅賓笙著、黃中憲譯，《劍橋插圖伊斯蘭世界史》（臺北：如果出版社，2008）。
孔恩著，程樹德、傅大為、王道還、錢永祥譯，《科學革命的結構》（臺北：遠流出版社，2004）。
韋伯著，于曉、陳維綱等譯，《新教倫理與資本主義精神》（臺北：唐山出版社，1991）。
尼爾‧弗格森著，睿容譯，《帝國：大英帝國世界秩序的興衰以及給世界強權的啟示》（新北市：廣場出版社，2017）。
艾瑞克．霍布斯邦著，李金梅譯，《民族與民族主義》（臺北：麥田出版社，1997）。
班納迪克．安德森著，吳叡人譯，《想像的共同體：民族主義的起源與散布》（臺北：時報出版社，2010）。
普拉提克．查克拉巴提著，李尚仁譯，《醫療與帝國：從全球史看現代醫學的誕生》（臺北：左岸文化出版社，2019）。 |
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