◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 5 關聯性最強 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 5 關聯性最強 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 5 關聯性最強 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 4 關聯性稍強 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 5 關聯性最強 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性稍強 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性稍強 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性稍強 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性最強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性最強 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性最強 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性最強 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性最強 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性最強 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性最強 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性稍強 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性稍強 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性稍強 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性稍強 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性最強 |
◎本學科內容概述：
本課程旨在讓學生透過認識融合教育的基本理念、精神內涵及其相關法規與實施模式，探究國內外融合教育的現況與發展及其困境與因應，瞭解融合班學生個別差異，增進對特殊需求學生需求分析的能力，提升融合教育情境中的課程與教學調整及差異化教學方法與融合班班級經營及學生情緒行為管理的能力技巧，並培養與家庭及相關專業人員合作及運用特教資源的能力。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.探討融合教育的基本理念
2.透過協同合作建立夥伴關係及特教資源的運用
3.成功融合教育實施之相關影片欣賞及討論
4.評量學生需求
5.融合班級的經營及教學的規畫
6.融合班學生個別差異的了解
7. 融合教育課程與教學的調整與修改&教學的區分 8.獨立學習策略
9.普通生與特殊生之同儕互動及社交技巧&融合教育同儕互動教學活動
10.融合班級中學生情緒行為的管理及對學生行為的回應
11.評鑑學生的學習及融合教育評量調整
12.轉銜計畫的發展&融合社會的營造
13.融合教育的發展趨勢及其困境與因應 |
◎本學科學習目標：
1. 認識融合教育的基本理念與精神內涵及其相關法規與實施模式
2. 探究國內外融合教育的現況與發展及其困境與因應
3. 增進對特殊需求學生需求分析的能力及融合班學生個別差異的了解
4. 熟悉融合教育情境中的課程與教學調整及差異化教學方法與技巧
5. 提昇融合班班級經營及學生情緒行為管理的能力
6. 培養與家庭及相關專業人員合作及運用特教資源的能力 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
09/09 | 課程概述 | 了解本課程所涵括內容 | 作業/習題演練、講授、討論、融合教育宣導活動策劃與準備。 |
02
09/16 | 融合教育的基本理念(含融合教育的緣起、意義、內涵、現況、相關法規、實施模式、成效指標等) | 探討融合教育的基本理念(含融合教育的緣起、意義、內涵、現況、相關法規、實施模式、成效指標等) | 講授、討論。 |
03
09/23 | 融合教育的基本理念(含融合教育的緣起、意義、內涵、現況、相關法規、實施模式、成效指標等) | 探討融合教育的基本理念(含融合教育的緣起、意義、內涵、現況、相關法規、實施模式、成效指標等) | 講授、討論。 |
04
09/30 | 透過協同合作建立夥伴關係及特教資源的運用&
成功融合教育實施之相關影片欣賞及討論 | 探討如何透過協同合作建立夥伴關係及運用特教資源&影片欣賞及討論 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論、融合教育宣導活動1。 |
05
10/07 | 評量學生需求 | 探討如何評量學生需求 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論、融合教育影片心得繳交&融合教育宣導活動2。 |
06
10/14 | 融合班級的經營及教學的規畫：教室與學生需求的分析
2020特奧融合教學活動影片欣賞及討論 | 探討融合班級的經營及教學的規畫：教室與學生需求的分析&影片欣賞及討論 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論、各組章節閱讀重點整理上傳 &融合教育宣導活動3。 |
07
10/21 | 融合班學生個別差異的了解(低出現率與高出現率身心障礙的學生) | 探討融合班學生個別差異的了解(低出現率與高出現率身心障礙的學生) | 操作/實作、口頭報告、講授、討論、融合教育影片心得繳交&融合教育宣導活動4。 |
08
10/28 | 期中考 | 期中考 | 作業/習題演練、期中考。 |
09
11/04 | 融合班學生個別差異的了解(非身心障礙的特殊需求學生) | 探討融合班學生個別差異的了解(非身心障礙的特殊需求學生) | 操作/實作、口頭報告、講授、討論、融合教育宣導活動5。 |
10
11/11 | 融合教育課程與教學的調整與修改&教學的區分 | 探討融合教育課程與教學的調整與修改&教學的區分 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論、融合教育宣導活動6。 |
11
11/18 | 獨立學習策略 | 探討獨立學習策略 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論、融合教育宣導活動7。 |
12
11/25 | 普通生與特殊生之同儕互動及社交技巧&
融合教育同儕互動教學活動--有愛無礙為愛朗讀說故事影片欣賞及討論 | 探討普通生與特殊生之同儕互動及社交技巧&影片欣賞及討論 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論、融合教育宣導活動8。 |
13
12/02 | 融合班級中學生情緒行為的管理及對學生行為的回應 | 探討融合班級中學生情緒行為的管理及對學生行為的回應 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論、融合教育影片心得繳交&融合教育宣導活動9。 |
14
12/09 | 評鑑學生的學習及融合教育評量調整 | 探討如何評鑑學生的學習及融合教育評量調整 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論、融合教育宣導活動10。 |
15
12/16 | 轉銜計畫的發展&融合社會的營造 | 探討轉銜計畫的發展&融合社會的營造 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論、融合教育宣導活動11。 |
16
12/23 | 期末考 | 期末考 | 作業/習題演練、期末考。 |
17
12/30 | 延伸學習與自主學習方案--融合教育的發展趨勢及其困境與因應 | 延伸學習與自主學習方案--融合教育的發展趨勢及其困境與因應 | 作業/習題演練、操作/實作。 |
18
01/06 | 延伸學習與自主學習方案--融合教育的發展趨勢及其困境與因應 | 延伸學習與自主學習方案--融合教育的發展趨勢及其困境與因應 | 作業/習題演練、操作/實作。 |
◎課程要求：
上課出席率 |
◎成績考核
課堂參與討論25%
小考25%
書面報告25%
口頭報告25%
|
◎參考書目與學習資源
1. 何美慧等譯 (2017)。融合教育課程與教學實務。台北：華騰。
2. 鈕文英（2022）。擁抱個別差異的新典範--融合教育（第3版）。臺北：心理。
3. 吳淑美（2016）。融合教育理論與實務。臺北：心理。
4. 吳淑美（2016）。融合教育教材教法。臺北：心理。
5. 林素貞等譯 (2019)。特殊需求學生的教材教法。台北：華騰。
6. 胡永崇等譯(2016)。學習障礙與補救教學教材教法。台北：華騰。
7. 張世慧等譯(2015)。學習障礙與其他障礙之學習困難(二版)。台北：華騰。
8. 呂翠華譯 (2017)。學習障礙學生的差異化教學-普通班教師和特教教師的最新教育實踐。台北：心理。
9. 呂翠華譯(2014) 。戰勝讀寫障礙。台北：心理。
10. 劉佩雲(2018)。教出讀寫素養。台北：心理。
11. 洪儷瑜、鳳華、何美慧、張蓓莉、翁素珍主編(2018)。特殊教育學生的正向行為支持。台北︰心理。
12. 邱上真 (2004)。特殊教育導論—帶好班上每位學生。台北: 心理。
13. 陳淑麗、宣崇慧主編(2014)。帶好每一個學生：有效的補救教學。台北：心理。
14. 孟瑛如(2017)。資源教室方案－班級經營與補救教學。台北：五南。
15. 林素貞(2018)。資源教室方案與經營。台北：五南。
16. 鈕文英(2003)。啟智教育課程與教學設計。台北：心理。
17. 教育部（2014）。十二年國民基本教育課程綱要總綱。臺北：教育部。
18. 教育部國民及學前教育署優質特教平台
http://sencir.spc.ntnu.edu.tw/_other/GoWeb/include/index.php?Page=6
19. 優質特教發展網絡系統暨教學支援平台
http://sencir.spc.ntnu.edu.tw/site
20. 國民小學及國民中學學生學習扶助科技化評量
https://exam.tcte.edu.tw/tbt_html/
21. Friend, M., & Bursuck, W. D. (2019). Including students with special needs: A practical guide for classroom teachers (8th ed.). Boston: Allyn & Bacon, A Pearson Education Company.
22. Lerner, J.W., & Johns, B. (2015). Learning disabilities and related disabilities: Strategies for success (13th ed.). Boston: Houghton Mifflin Company.
23. Polloway, E. A., Patton, J. R., Serna, L., & Bailey, J. W. (2018). Strategies for teaching learners with special needs (11th ed.). Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall.
24. Vaughn, S. R., & Bos, C. S. (2015). Strategies for teaching students with learning and behavior problems (9th ed.). Boston: Allyn and Bacon. |
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