◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 4 關聯性稍強 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 4 關聯性稍強 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 5 關聯性最強 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 5 關聯性最強 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 5 關聯性最強 |
◎本學科內容概述：
本課程旨在使學生探究特殊族群資優涵蓋之範圍及了解該生態系統、困境與反思，以培養學生輔導特殊族群資優學生的專業能力與習得輔導特殊族群資優學生之諮商技術與相關教學調整的能力。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.特殊教育與障礙社會學及生態系統
2.文化殊異學生與低成就困境引介
3.教學調整
4.女性資優
5.資優障礙者之優勢
6.資優障礙者之優勢與輔導
7.新移民子女資優議題
8.原住民資優議題
9.低成就資優生相關議題
10.文化殊異學生之深究與反思
11.身心障礙資優生鑑定
12.低成就資優的困境與反思 |
◎本學科學習目標：
1.探究特殊族群資優涵蓋範圍。
2.培養輔導特殊族群資優學生的專業能力。
3.使師資生習得輔導特殊族群資優學生之諮商技術。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
09/11 | 一、課程講解
二、特殊族群資優的界定 | 1.課程大綱講述與進度討論調整
2.多元文化、弱勢關懷與特殊教育 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
02
09/18 | 特殊教育與障礙社會學及生態系統 | 1.特殊教育與障礙社會學
2.資優障礙學生學校生態系統研究
●閱讀摘要作業
※【問答與反思】 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
03
09/25 | 文化殊異學生與低成就困境引介 | 1.改善文化殊異學生的出現率
2.低成就學童的家庭環境與自我調整學習之研究
●閱讀摘要作業
※【問答與反思】 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
04
10/02 | 教學調整(一) | 雙重殊異學生的教學調整
●閱讀摘要作業
※【問答與反思】 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
05
10/09 | 教學調整(二) | 雙重特殊需求學生多層次教學輔導之理念與作法
●閱讀摘要作業
※【問答與反思】 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
06
10/16 | 女性資優(一) | 一位資優女性生涯發展之敘說研究
●閱讀摘要作業
※【問答與反思】 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
07
10/23 | 女性資優(二) | 淺談女性資優
●閱讀摘要作業
※【問答與反思】
【實作(一)：女性資優的生命故事】
(1)以報導文學角度敘述
(2)解說與實例於課堂講解 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
08
10/30 | 資優障礙者之優勢 | 1.公平與正義—低代表性資優群體的研究發展與趨勢
2.協助資優障礙者發揮特殊才能
●閱讀摘要作業
※【問答與反思】 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
09
11/06 | 期中考 | 型態：筆試
內容：特殊族群資優相關議題之論述
題型：申論題 | 作業/習題演練。 |
10
11/13 | 資優障礙者之優勢與輔導 | 1.雙重特教需求學生的教學與輔導：以音樂才能個案為例
2.讀書治療對低成就資優生之個案輔導研究
●閱讀摘要作業
※【問答與反思】 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
11
11/20 | 新移民子女資優議題 | 新移民子女資優生學校適應問題
●閱讀摘要作業
※【問答與反思】 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
12
11/27 | 原住民資優議題 | 1.原住民學生需要什麼樣的基本學力？
2.原住民資優學生優勢才能發掘與輔導-多元文化的教育觀點
3.啟發「原」動力─良師引導方案輔導原住民資優生之研究
●閱讀摘要作業
※【問答與反思】 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
13
12/04 | 低成就資優生相關議題 | 1.父母如何協助低成就的資優兒童
2.低成就資優生學習方式與大腦優勢之研究
●閱讀摘要作業
※【問答與反思】 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
14
12/11 | 文化殊異學生之深究與反思 | 社經文化殊異資優教育
●閱讀摘要作業
※【問答與反思】
【實作(二)：原住民資優的成就歷程】
(1)以報導文學角度敘述
(2)解說與實例於課堂講解 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
15
12/18 | 身心障礙資優生鑑定 | 身心障礙資優生鑑定的相關議題
●閱讀摘要作業
※【問答與反思】 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
16
12/25 | 元旦 | 【自行閱讀】資優學生的適應類型與心理輔導 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
17
01/01 | 低成就資優的困境與反思 | 1.低成就資優兒童的定義
2.協助低成就資優生突破困境
●閱讀摘要作業
※【問答與反思】 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
18
01/08 | 期末考 | 型態：筆試
內容：本學期所有相關理論及議題
題型：申論題 | 作業/習題演練。 |
◎課程要求：
一、上課除經教師允許，否則嚴禁使用手機、筆電、平板或其他電子設備。
二、請假請按規定事先提出，否則以曠課論。若遇其他無法預期的事件而無法到課，請向老師請假。
三、曠課一次，請恕無法給予成績。
四、請勿閱讀或準備其他科目。
五、請遵守課程規範，更請尊重師長及其他報告者。
六、閱讀摘要作業規範：
1.以A4格式，橫式打字，標楷體、12號字、單行間距、邊界：上下左右各2公分，限300-400字，不超過一頁。
2.內容：先閱讀各篇文章，再歸納各篇論點，將之整理成摘要(不可各篇單獨寫)，並提出一個問題。
3.上傳教學平台(上課前二天23：55之前)
4.檔案名稱：班級姓名學號作業名稱日期，例如：特三甲陳大器1508888閱讀摘要1070922
七、分組說明：共分6組(6人2組、7人4組)
八、作業說明：
(1)小組作業：【實作(一)：女性資優的生命故事】、【實作(二)：原住民資優的成就歷程】，抽籤決定。
(2)個人作業：如前述。
九、評分說明：
(1)五等第評分制：A++、A+、A、B+、B
(2)換算分數：依各次等第換算點數，取得平均值，乘以20，再乘以該項作業於總成績之比例。
【舉例】
陳大器同學整學期各次作業平均值為4.6
換算過程為4.6x20=92
本項作業占全學期成績的20%
所以，該項分數為92x20%=18.4 |
◎成績考核
課堂參與討論20%
期中考20%
期末考20%
操作/實作20%
作業/習題演練20%
|
◎參考書目與學習資源
鄒小蘭譯(2013)。特殊族群資優教育：身心障礙資優學生與低成就族群。台北：華騰。
資優教育季刊、資優教育相關議題之期刊文章。 |
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