◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 4 關聯性稍強 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 5 關聯性最強 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 4 關聯性稍強 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 3 關聯性中等 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 4 關聯性稍強 |
◎本學科內容概述：
由對資優課程理論與實務的深入分析與了解，引導學生設計單元教學方案及連續教學計畫；並依據資優兒童的身心特質，發展以問題解決導向的教學活動。引導學生經由分析教材、教學過程與結果，形成整體課程概念並進行課程評鑑。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.資優課程理論、研究與實務
2.資優學生的認知與學習
3.資優課程規劃與發展
4.資優課程設計議題
5.資優課程發展範圍與順序
6.議題融入統整課程教學單元設計設計
7.各小組微試教、回饋與省思 |
◎本學科學習目標：
1.依據資優課程設計的要素與理念，以逆向設計單元課程活動
2.依據資優兒童身心特質﹐設計符合高層次思考的教材與教學活動
3.經由對個案兒童的觀察與教學，實踐區分性教學的理念 |
| ◎教學進度：(*表業師協同教學) |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
09/12 | 課程說明
整合UbD+DI的課程設計 | TASK：
1.課程大綱、實習手冊編輯
2.認識嘉大附小資優資源班
3.整合重理解的課程和區分性教學的設計
4.決定試教主題與擬定單元架構
HW：資優教學意象與實習藍圖（個人） | 講授、討論。 |
02
09/19 | 資優學習者與資優行為 | *各組請至少有一台筆電
TASK：
1.擬定訪談問題
2.討論單元架構與各節焦點（完成課程設計簡表0.0）
HW：課程與教學設計1.0（附件Ｂ） | 作業/習題演練、講授、討論。 |
*03
09/26 | 資優課室與資優學習者 | ‧觀察資優學習者的學習樣貌
‧觀察資優資源教室課堂的重要元素
TASK：
1.見習/觀察（資優課堂、學生特質）
2.訪談（資優學生）
HW：分析學生特質與需求（附件B） | 校外見習/實習、操作/實作、討論。 |
04
10/03 | 課程與教學設計
學習內容區分 | ‧逆向設計原則
‧區分性教學設計（DI）
TASK：
1.整合學生特質與需求調整單元課程設計
2.規劃區分性教學設計 | 操作/實作、講授、討論。 |
05
10/10 | 國慶日放假 | 自主學習
HW：單元課程設計、說課準備 | 自主學習。 |
06
10/17 | 課程與教學設計分享與專家教師回饋 | TASK：
1.單元課程設計分享
2.同儕與專家教師回饋
（每組15分鐘說課、15分鐘專家教師問答與回饋） | 口頭報告、討論。 |
07
10/24 | 光復節補假 | 自主學習
HW：
1.單元課程設計調整（各組自選一個時間跟老師討論）
2.準備教學資源與教學材料 | 討論、自主學習。 |
*08
10/31 | 現場試教（第一節） | ‧教學歷程中的創意調整
‧觀課議課後的課程調整
TASK：
1.教學組：主教、協同、觀察教師教學與學生學習、攝影拍照
2.觀察組：觀察教師教學、觀察資優學生特質與需求、協助場地布置與復原 | 校外見習/實習、操作/實作、講授、討論。 |
*09
11/07 | 現場試教（第二節） | ‧教學歷程中的創意調整
‧觀課議課後的課程調整
TASK：
1.教學組：主教、協同、觀察教師教學與學生學習、攝影拍照
2.觀察組：觀察教師教學、觀察資優學生特質與需求、協助場地布置與復原 | 校外見習/實習、操作/實作、講授、討論。 |
*10
11/14 | 現場試教（第三節） | ‧教學歷程中的創意調整
‧觀課議課後的課程調整
TASK：
1.教學組：主教、協同、觀察教師教學與學生學習、攝影拍照
2.觀察組：觀察教師教學、觀察資優學生特質與需求、協助場地布置與復原 | 校外見習/實習、操作/實作、講授、討論。 |
11
11/21 | 現場試教（第四節） | ‧教學歷程中的創意調整
‧觀課議課後的課程調整
TASK：
1.教學組：主教、協同、觀察教師教學與學生學習、攝影拍照
2.觀察組：觀察教師教學、觀察資優學生特質與需求、協助場地布置與復原 | 校外見習/實習、操作/實作、講授、討論。 |
12
11/28 | 集中實習 | ‧自主學習
‧教學反思 | 操作/實作、講授、討論、自主學習。 |
13
12/05 | 集中實習 | ‧自主學習
‧教學反思 | 操作/實作、講授、討論、自主學習。 |
*14
12/12 | 現場試教（第五節） | ‧教學歷程中的創意調整
‧觀課議課後的課程調整
TASK：
1.教學組：主教、協同、觀察教師教學與學生學習、攝影拍照
2.觀察組：觀察教師教學、觀察資優學生特質與需求、協助場地布置與復原 | 校外見習/實習、操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
*15
12/19 | 現場試教（第六節試教） | ‧教學歷程中的創意調整
‧觀課議課後的課程調整
TASK：
1.教學組：主教、協同、觀察教師教學與學生學習、攝影拍照
2.觀察組：觀察教師教學、觀察資優學生特質與需求、協助場地布置與復原 | 校外見習/實習、操作/實作、講授、討論。 |
*16
12/26 | 學習成果展（第七節試教） | ‧學生學習成果展覽/展演 | 操作/實作、講授、討論。 |
17
01/02 | 檔案評量 | ‧實習成長與蛻變
‧再思資優教學意象
TASK：
1.實習檔案資料彙整
2.檔案脈絡化、意義化 | 校外見習/實習、操作/實作、講授、討論。 |
18
01/09 | 教學彈性週 | TASK：見習與訪談資優教師的區分性教學設計 | 校外見習/實習、操作/實作、口頭報告、討論。 |
◎課程要求：
1.確實出席參與：請確實出席展現你負責的態度，請假需事先上校務行政系統申請，並以email告知老師。請假最多兩次，晚進教室10分鐘或無故離開教室10分鐘即算該節請假；無故缺席每次扣總成績10分。
2.積極課堂討論：請積極參與提問、回應、互動、討論；手機、平版、電腦等3C用品在課堂需要時才能使用。
3.作業繳交：書寫作業請一律上傳教學平台，繳交期限為所規定時間晚上12點前。
4.若有任何學習上的特殊需求，請來找老師約個別討論，一同思考課程調整。 |
◎成績考核
課堂參與討論5% : 出席情形、課堂參與、自主反思札記
書面報告30% : 【兒童觀察】選擇一位資優生進行深度理解 ，撰寫案例故事。
操作/實作35% : 【課程設計】設計一套完整的資優素養導向單元課程設計。
實習30% : 教學歷程中的創意調整、觀課議課後的課程調整。
|
◎參考書目與學習資源
侯秋玲（譯）（2022）。整合運用差異化教學和重理解的課程設計（原作者：Tomlinson, C., & McTighe, J.）。心理。（原著出版年：2006）
張碧珠等（譯）（2014）。能力混合班級的差異化教學（原作者：Tomlinson, C.）。五南。（原著出版年：2001）
張碧珠等（譯）（2013）。差異化班級學生評量（原作者：Tomlinson, C. A., & Moon, T. R.）。五南。（原著出版年：2013）
VanTassel-Baska, J. & Stambaugh, T.（2006）. Comprehensive curriculum for gifted learners（3rd ed.）. Boston, Person. （ch.5－Differentiating Curriculum: The process p.78-85.）.
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