◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 5 關聯性最強 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 5 關聯性最強 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 4 關聯性稍強 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 4 關聯性稍強 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 5 關聯性最強 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性稍強 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性稍強 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性最強 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性最強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性稍強 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性稍強 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性稍強 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性稍強 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性稍強 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性稍強 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性稍強 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性稍強 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性最強 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性最強 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性最強 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性最強 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性最強 |
◎本學科內容概述：
本課程旨在讓學生對親師合作與家庭支援之概念有基本的認識，並能設計促進親師合作的策略。課程的內容涵蓋家庭的需求、支援策略，以及學習各種促進親師合作與家庭參與的策略。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.親師合作與家庭支援的意涵
2.相關法令依據
3.理論基礎
4.特殊需求學生家人之心理發展與支援策略
5.家長參與的影響因素
6.強制性親職教育輔導
7.親師活動與家庭支援策略設計 |
◎本學科學習目標：
1. 認識親師合作與家庭支援之基本概念
2. 瞭解中國儒道思想在親師溝通策略與親職教育的運用
3. 探討西方人本、認知、行為理論在親師溝通策略與親職教育的運用
4. 瞭解家庭理論、家長參與、家長權力、家庭暴力及校園霸凌等相關主題 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
09/11 | 課程概述 | 了解本課程所涵括內容 | 講授、討論。 |
02
09/18 | 儒家取向與道家取向親師溝通策略與親職教育 | 探討儒家取向與道家取向親師溝通策略與親職教育 | 講授、討論。 |
03
09/25 | 人本取向、認知取向與行為取向親師溝通策略與親職教育 | 探討人本取向、認知取向與行為取向親師溝通策略與親職教育 | 講授、討論。 |
04
10/02 | 親師溝通 | 探討親師溝通 | 口頭報告、講授、討論。 |
05
10/09 | 親職教育(含教養風格) | 探討親職教育(含教養風格) | 口頭報告、講授、討論。 |
06
10/16 | 家庭理論(含家庭與兒童發展) | 探討家庭理論(含家庭與兒童發展) | 口頭報告、講授、討論。 |
07
10/23 | 家長權利與兒童權益 | 探討家長權利與兒童權益 | 口頭報告、講授、討論、期中考。 |
08
10/30 | 期中考 | 期中考 | 作業/習題演練、分組報告作業準備與上傳。 |
09
11/06 | 家長的教育參與 | 探討家長的教育參與 | 口頭報告、講授、討論。 |
10
11/13 | 特殊需求兒童家庭的支持策略(含學校與社區服務整合) | 探討特殊需求兒童家庭的支持策略(含學校與社區服務整合) | 口頭報告、講授、討論。 |
11
11/20 | 高風險家庭議題(受虐兒童等) | 探討高風險家庭議題(受虐兒童等) | 口頭報告、講授、討論。 |
12
11/27 | 集中實習學校教學 | 11/24（一）~11/28（五）集中實習 | 校外見習/實習、操作/實作、講授、討論。 |
13
12/04 | 集中實習學校教學 | 12/1（一）~12/5（五）集中實習 | 校外見習/實習、操作/實作、講授、討論。 |
14
12/11 | 單親與隔代教養家庭議題及新住民家庭議題 | 探討單親與隔代教養家庭議題及新住民家庭議題 | 口頭報告、講授、討論。 |
15
12/18 | 校園暴力與霸凌 | 探討校園暴力與霸凌 | 口頭報告、講授、討論、期末考。 |
16
12/25 | 期末考週 | 期末考週 | 分組報告作業上傳。 |
17
01/01 | 彈性教學週--國內外親師合作與家庭支援影片學習 | 彈性教學週--國內外親師合作與家庭支援影片學習 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
18
01/08 | 彈性教學週--國內外親師合作與家庭支援影片學習 | 彈性教學週--國內外親師合作與家庭支援影片學習 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
◎課程要求：
上課出席率 |
◎成績考核
課堂參與討論25%
期中考25%
期末考25%
口頭報告25% : (含口頭ppt與書面word報告、訪談影音&照片)
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◎參考書目與學習資源
1. 杜宜展譯(2010): 家庭學校關係：親師合作的成功策略。台北市: 學富文化。Olsen, G., & Fuller, M. L. (2003). Home-school relations: Working successfully with parents and families(2nd ed.). Pearson Education.
2. 何華國(2005): 特殊兒童親職教育(第二版)。台北市: 五南。
3. 萬育維﹑王文娟譯(2002): 身心障礙家庭：建構專業與家庭的信賴聯盟。台北市: 洪葉文化。Turnbull, & Turnbull, H.(2001), Families, professionals, and exceptionality: Collaborating for empowerment(4th ed.).
4. 林寶貴策劃主編(2012): 特殊教育理論與實務（第三版）。台北市: 心理。
5. 葉肯昕譯(2004): 親師合作。台北市: 桂冠圖書。Rockwell, Andre, & Hawley(1996), Parents and teachers as partners issues and challenges.
6. 郭靜晃(2005): 親職教育理論與實務。台北市: 揚智文化。
7. 楊雅惠等譯(2013)。親職教育與親師合作—家庭、學校與社區(Parents as Partners in Education: Families and Schools Working Together)。台北：華騰。
8. 王慧婷等譯(2013)。親師合作與家庭支援：由信任與夥伴關係創造雙贏(Families, Professionals, and Exceptionality: Positive Outcomes Through Partnerships and Trust, 6th edition)。台北：華騰。 |
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