◎系所教育目標：
培育具有教育專業知能與涵養之優秀國小師資，及培養有志從事課程與教學、教育行政、數理教育與學術研究之專業基礎人才。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.教育專業基礎理論之基本知能與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 2.國小教育專業實務之基本知能與涵養。 | 3 關聯性中等 |
| 3.國小「課程與教學」理論和實務之基本知能與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
| 4.國小「數理教育」理論和實務之基本知能與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 5.教育領域專業研究之基本知能與涵養。 | 3 關聯性中等 |
| 6.反省、敬業、溝通、領導與團隊合作之基本知能與涵養。 | 1 關聯性最弱 |
| 7.合理性邏輯思考、尊重多元文化和人道關懷之基本知能與涵養。 | 3 關聯性中等 |
◎本學科內容概述：
認識科學史在科學學習、科學教學、科學課程上的應用，並增進自己對有關科學（科學並非只涵蓋科學知識與方法）的了解。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.科學史之於科學教育：科學史的重要性
2.科學本質：科學史融入科學教學必須傳授的內涵
3.何謂「歷史」：現代與後現代的想法
4.歷史的再思考：經典閱讀
5.科學史的教學：介紹互動式科學小故事與其撰
6.科學家的「不當行為」：討論是否該傳授科學家的負面人性
7.後邏輯實證觀總論：孔恩的科學史觀概論
8.孔恩的科學史觀：經典閱讀
9.孔恩思想與邏輯實證觀對科學教育的影響
10.歷史是什麼
11.科學史的教育應用：介紹關科學史應用於科學教育的研究 |
◎本學科學習目標：
科學並非只涵蓋科學知識與方法，本課程旨在引導學生認識科學史在科學學習、科學教學、科學課程上的應用，並增進學生自己對科學本質的了解、科學教學設計的題材與策略。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
09/09 | 課程介紹與上課要求 | 修課規定與評量 | 講授、討論。 |
02
09/16 | 科學史之於科學教育 | 科學史的重要性 | 講授、討論。 |
03
09/23 | 科學本質 | 科學史融入科學教學必須傳授的內涵 | 講授、討論。 |
04
09/30 | 科學史 | 物理科學、生命科學與科學本質 | 講授、討論。 |
05
10/07 | 何謂「歷史」 | 現代與後現代的想法 | 講授、討論。 |
06
10/14 | 歷史的再思考 | 經典閱讀 | 講授、討論。 |
07
10/21 | 科學史的教學 | 介紹互動式科學小故事與其撰寫 | 操作/實作、講授、討論。 |
08
10/28 | 期中考試 | 口頭報告互動式小故事一 | 口頭報告。 |
09
11/04 | 期中考試 | 口頭報告互動式小故事二 | 口頭報告。 |
10
11/11 | 科學家的「不當行為」 | 討論是否該傳授科學家的負面人性 | 講授、討論。 |
11
11/18 | 後邏輯實證觀總論 | 孔恩的科學史觀概論 | 講授、討論。 |
12
11/25 | 孔恩的科學史觀一 | 經典閱讀 | 講授、討論。 |
13
12/02 | 孔恩的科學史觀二 | 經典閱讀 | 講授、討論。 |
14
12/09 | 孔恩的科學史觀三 | 經典閱讀 | 講授、討論。 |
15
12/16 | 孔恩思想 | 孔恩思想與邏輯實證觀對科學教育的影響 | 講授、討論。 |
16
12/23 | 期末考試 | 紙筆測驗 | 紙筆測驗。 |
17
12/30 | 文獻閱讀一 | 自主學習 | 自主學習。 |
18
01/06 | 文獻閱讀二 | 自主學習 | 自主學習。 |
◎課程要求：
出席、課堂討論(10%) 閱讀文獻和心得(20%) 期中-設計互動式小故事和口頭報告 (35%)
期末考試(紙筆測驗) (35%) |
◎成績考核
課堂參與討論10% : 出席、課堂討論
期中考35% : 設計互動式小故事和口頭報告
期末考35%
書面報告20% : 閱讀文獻和心得
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◎參考書目與學習資源
Journal papers from Science and Education、科學教育學刊、各校學報……等。
Kuhn, T. (1962). 中譯本《科學革命的結構》，程樹德等人譯。台北：遠流。
Jenkins, Keith(1994). 中譯本《歷史的再思考》，賈士蘅譯。台北市：麥田。 |
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