◎系所教育目標：
培育具有教育專業知能與涵養之優秀國小師資，及培養有志從事課程與教學、教育行政、數理教育與學術研究之專業基礎人才。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.教育專業基礎理論之基本知能與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 2.國小教育專業實務之基本知能與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 3.國小「課程與教學」理論和實務之基本知能與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 4.國小「數理教育」理論和教學實務之基本知能與涵養。 | 3 關聯性中等 |
| 5.「教育行政」理論和實務之基本知能與涵養。 | 3 關聯性中等 |
| 6.教育領域專業研究之基本知能與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 7.反省、敬業、溝通、領導與團隊合作之基本知能與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
| 8.合理性邏輯思考、尊重多元文化和人道關懷之基本知能與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性最強 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性最強 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性最強 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性最強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性最強 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性稍強 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性稍強 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性最強 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性最強 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性最強 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性稍強 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性稍強 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性稍強 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性稍強 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性稍強 |
◎本學科內容概述：
本學科包含課程的基本概念、課程理論、課程模式、課程目標、課程選擇、課程組織、課程實施和課程評鑑等內容的介紹，也包含最新課綱要和課程改革的相關內容。而且，透過主題課程的設計，同時搭配前述相關理論和概念的介紹，使學生實地操作課程發展和設計的活動，以提升這一方面的專業知能和實務發展能力。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.課程的基本概念。2.課程理論的取向。3.課程設計的模式。4.課程目標。5.課程選擇。6.課程組織。7.課程評鑑。8.課程評鑑。9.新課綱和課程改革。10.主題課程的設計與實施。11.學校本位課程發展。12.課程統整與協同教學。 |
◎本學科學習目標：
1. 了解課程發展的概念、要素、過程及方法。
2. 熟悉課程決策、校本課程與統整課程發展的理論及實務。
3. 具備課程設計的基本能力。
4. 培養學生課程發展研究的興趣，擴大自己的教育觀。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
09/09 | 課程說明 | 教學主題說明與介紹 | 講授、討論。 |
02
09/16 | 課程的基本概念 | 說明與介紹課程與教學的相同與差異點 | 講授、討論。 |
03
09/23 | 課程的定義分類 | 舉例說明課程定義的五大分類 | 講授、討論。 |
04
09/30 | 課程發展的定義 | 說明與介紹課程發展的定義與特色 | 講授、討論。 |
05
10/07 | 課程發展的理論取向 | 說明與介紹學科取向與學生取向的課程發展理論 | 講授、討論。 |
06
10/14 | 課程發展的程級與模式 | 說明與介紹課程發展的程級與模式 | 講授、討論。 |
07
10/21 | 課程的目標 | 介紹與說明課程的目標種類 | 講授、討論。 |
08
10/28 | 期中考 | 期中考形成性評量 | 期中考。 |
09
11/04 | 學習經驗的選擇 | 課程設計中如何選擇學習經驗 | 考試。 |
10
11/11 | 課程組織 | 課程組織的方式 | 講授、討論。 |
11
11/18 | 課程實施 | 課程實施的基本原則與模式 | 講授、討論。 |
12
11/25 | 課程評鑑 | 說明並舉例課程評鑑的模式 | 講授、討論。 |
13
12/02 | 教案設計的格式與範例 | 介紹並說明教案設計的格式與範例 | 講授、討論。 |
14
12/09 | 其他課程議題1 | 介紹並說明其他課程議題 | 講授、討論。 |
15
12/16 | 其他課程議題1 | 介紹並說明其他課程議題 | 講授、討論。 |
16
12/23 | 期末考 | 期末總結性評量 | 期末考。 |
17
12/30 | 自主學習 | 自主學習 | 自主學習。 |
18
01/06 | 自主學習 | 自主學習 | 自主學習。 |
◎課程要求：
點名三次不到算曠課，以扣考處理。 |
◎成績考核
課堂參與討論30%
期中考35%
期末考35%
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◎參考書目與學習資源
黃政傑著（1987）：『課程評鑑』。台北：師大書苑。
黃政傑著（1991）：『課程設計』。台北：東華書局。
黃政傑著（1992）：『課程改革』。台北：漢文書店。
陳伯璋著（1985）：『潛在課程研究』。台北：五南圖書出版社。
中華民國比較教育學會主編（1990）：『各國中小學課程比較研究』。台北：師大書苑。
鍾啟泉著（1991）：『現代課程論』。台北：五南圖書出版社。
單文經著（1992）：『課程與教學』。台北：師大書苑。
黃光雄著（1996）：『課程與教學研究』。台北：師大書苑。
李子建、黃顯華著（1996）：『課程：範式、取向和設計』。台北：五南圖書出版社。
楊龍立、潘麗珠著（2001）：『統整課程的探討與設計』。台北：五南圖書出版社。
方德隆著（2001）：『課程理論與實務』。高雄：麗文文化公司。
羅厚輝著（2002）『課程發展的理論基礎』。台北：學富文化出版社。
游家政著（2002）『課程革新』。台北：師大書苑。
Oliva, P. F. (1997). Developing Curriculum. 4th . New York: Harper Collins.
Ornstein, A.C. & Behar, L.S.(1995) Contemporary Issues in Curriculum. Allyn and Bacon.
Saylor, J.G. & Alexander, W.M. (1974) Planning Curriculum for Schools. Holt, Rinehart and Winston.
Saylor, J.G., Alexander, W.M. & Lewis, A.J. (1981) Curriculum Planning for Better Teaching and Learning.4th. Holt, Rinehart and Winston.
Skillbeck, M. (1984). School-Based Curriculum Development. London: Harper ＆Row, Publishers. |
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