◎系所教育目標：
培育具有教育專業知能與涵養之優秀國小師資，及培養有志從事課程與教學、教育行政、數理教育與學術研究之專業基礎人才。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.教育專業基礎理論之基本知能與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 2.國小教育專業實務之基本知能與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
| 3.國小「課程與教學」理論和實務之基本知能與涵養。 | 2 關聯性稍弱 |
| 4.國小「數理教育」理論和教學實務之基本知能與涵養。 | 1 關聯性最弱 |
| 5.「教育行政」理論和實務之基本知能與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 6.教育領域專業研究之基本知能與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
| 7.反省、敬業、溝通、領導與團隊合作之基本知能與涵養。 | 3 關聯性中等 |
| 8.合理性邏輯思考、尊重多元文化和人道關懷之基本知能與涵養。 | 3 關聯性中等 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性中等 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性稍弱 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性最強 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性最弱 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性最弱 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性最弱 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性最弱 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性稍弱 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性中等 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性中等 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性稍強 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性稍強 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性稍弱 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性中等 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性稍強 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性稍弱 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性稍強 |
◎本學科內容概述：
「教育行政」是教育專業課程的核心科目，具備教育行政學之學識，除了是同學們畢業之必修學分外，更可以為後續學習與生涯發展之基礎。教育行政學的知識系統與概念結構，已然相當成熟，本科目的課程重點在於：獲得教育行政的學科知識；具備探究教育行政議題的能力及養成關心教育政策議題的興趣等三者。 就具體的課程目標而言，根據學生學習需求的考量、學科發展趨勢及教育環境變遷的特性，本科目的學習任務是帶領同學們聚焦於： 1.瞭解教育行政學相關理論與實務上的知識。 2.培養計畫、決定、組織、溝通、領導、評鑑及興革等行政能力。 3.激發關心、研究或從事教育行政的興趣。 4.運用所學於教育行政、學校行政及一般工作上。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.教育行政的基本概念。 2.教育行政的理論發展。 3.教育行政歷程的原理與實務。 4.教育行政制度。 5.主要教育法規。 6.教師人力資源管理。 7.當前教育政策與議題。 8.教育行政的趨勢。 |
◎本學科學習目標：
1瞭解教育行政的基本概念與理論。
2瞭解教育行政歷程的原理與實務。
3瞭解教育制度、政策與主要法規。
4瞭解教育行政人力的養成與職能。
5瞭解教育績效與教育行政的趨勢。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
| 介紹課程 | 說明課程進行方式 | 講授。 |
02
| 導論 | 教育行政的意義
教育行政的特性 | 講授。 |
03
| 導論 | 教育行政的意義
教育行政的特性
教育行政的範圍 | 作業/習題演練、講授。 |
04
| 教育行政理論發展 | 教育行政思想演進的緣起
古典理論時期 | 作業/習題演練、講授。 |
05
| 教育行政理論發展 | 人際關係時期
系統理論時期
新興理論時期 | 作業/習題演練、講授。 |
06
| 計畫與決定 | 教育行政計畫 | 作業/習題演練、講授。 |
07
| 計畫與決定 | 教育行政決定 | 作業/習題演練、講授。 |
08
| 教育行政組織 | 組織的意義和類型
教育行政組織理論 | 講授。 |
09
| 教育行政組織 | 組織氣候與文化 | 講授。 |
10
| 期中考 | 期中考 | 作業/習題演練。 |
11
| 領導與溝通 | 領導的概念分析
領導理論 | 作業/習題演練、講授。 |
12
| 動機與激勵 | 溝通理論 | 作業/習題演練。 |
13
| 評鑑與視導 | 教育行政評鑑 | 講授。 |
14
| 評鑑與視導 | 教育行政視導
教育行政評鑑與視導之問題與改進 | 校外見習/實習、講授。 |
15
| 教育制度與法規 | 教育行政制度與組織
我國當前重大教育政策 | 口頭報告、講授。 |
16
| 期末考 | 期末考 | 講授。 |
17
| 未來發展趨勢 | 教育行政發展的趨勢
教育行政理論的變革 | 口頭報告、講授。 |
18
| 教育制度與法規 | 自主學習心得報告 | 作業/習題演練。 |
◎課程要求：
1.課前預習、課中參與、課後複習
2.選定主題，進行獨立研究，期末分享
3.學習過程(參與態度)與產出(考試成績)均屬重要。 |
◎成績考核
課堂參與討論10%
期中考20%
期末考20%
口頭報告10%
作業/習題演練20%
檔案紀錄20%
補充說明：檔案紀錄係指課堂心得筆記
作業習題演練係指專書心得報告 |
◎參考書目與學習資源
1. 謝文全（1989）。教育行政－理論與實務（增訂五版）。台北：五南。
2. 王如哲、林明地、張志明、黃乃熒、楊振昇（1999）。教育學程叢書。高雄：麗文
3. 秦夢群（2006）。教育行政（五版二刷）。台北：五南。 |
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