◎系所教育目標：
本系培育優質幼兒教保專業人才，培育學生具備教保專業知識與教學應用能力，使學生具備人文關懷素養與學術研究的基礎知能，深化教學能力、創意開發、課程設計、教保職能之訓練，積極輔導學生成為優質的幼教師、教保員、保母、課程與媒材設計研發人員等。本系包含三大課程模組︰學術進深學程、教學進階學程、創意課程與媒材開發學程，以提升學生之多元就職能力。教育目標分述如下：
(一)培養幼兒教保專業素養
(二)奠定教保資源整合與應用能力
(三)涵養教保在地觀點與國際視野 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.幼兒教保專業知識 | 4 關聯性稍強 |
| 2.幼兒教保實務運作能力 | 4 關聯性稍強 |
| 3.幼兒教保專業態度 | 5 關聯性最強 |
| 4.教保資源整合能力 | 3 關聯性中等 |
| 5.教保資源應用能力 | 3 關聯性中等 |
| 6.在地觀點與國際視野 | 4 關聯性稍強 |
◎本學科內容概述：
透過探討台灣社會中的多樣性特質—如多元族群、階級、性別、身心狀態等，本科目介紹多元文化教育的內涵與理論基礎，並分析可運用於幼兒階段的多元文化教學模式與策略。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.多元文化教育的意義與其理論基礎
2.幼兒教育與台灣的多元文化社會情境
3.多元文化教育的模式
4.幼兒多元文化課程設計
5.幼兒多元文化教育環境的規劃與教學策略 |
◎本學科學習目標：
1. 能增進對台灣社會多元特質的了解。
2. 能具備自省以及了解他人社會文化背景的能力。
3. 能了解多元文化觀點及相關理論並練習應用於幼兒教育。
4. 能增進以文化回應方式聯結學校與家庭的能力。
5. 能體認多元文化的價值。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
02/20 | 教保活動與多元文化教育學習指標 | 1.課程方向與基本要求
2.多元文化教育與相關學習指標簡介 | 講授、討論。 |
02
02/27 | 多元文化相關議題及其理論、幼兒發展與多元文化教育 | 1. 多元文化教育的意義
2. 多元文化相關議題及其理論基礎
3. 幼兒發展與多元文化教育 | 講授、討論。 |
03
03/05 | 台灣的多元文化社會情境與幼兒教育1 | [多元文化]與[權力、社會階級、性別、語言、族群與認同、特殊教育議題、能力的差異]1 | 講授、討論。 |
04
03/12 | 台灣的多元文化社會情境與幼兒教育2 | [多元文化]與[權力、社會階級、性別、語言、族群與認同、特殊教育議題、能力的差異]2 | 口頭報告、講授、討論。 |
05
03/19 | 台灣的多元文化社會情境與幼兒教育3 | [多元文化]與[權力、社會階級、性別、語言、族群與認同、特殊教育議題、能力的差異]3 | 口頭報告、講授、討論。 |
06
03/26 | 台灣的多元文化社會情境與幼兒教育4 | [多元文化]與[權力、社會階級、性別、語言、族群與認同、特殊教育議題、能力的差異]4 | 口頭報告、講授、討論。 |
07
04/02 | 校外研習活動日 | 校外研習活動日 | 校外研習活動日。 |
08
04/09 | 台灣的多元文化社會情境與幼兒教育5 | [多元文化]與[權力、社會階級、性別、語言、族群與認同、特殊教育議題、能力的差異]5 | 口頭報告、講授、討論。 |
09
04/16 | 多元文化教育環境的規劃 | 1.多元文化環境的規劃
2.生態系統理論及學校與家庭的聯結 | 口頭報告、講授、討論。 |
10
04/23 | 多元文化教育之模式 | 多元文化教育之模式 | 口頭報告、講授、討論。 |
11
04/30 | 期中評量 | 期中評量 | 期中評量。 |
12
05/07 | 理論應用 | 理論應用 | 口頭報告。 |
13
05/14 | 多元文化課程設計 | 1.多元文化課程設計
2.多元文化下的教學資源與策略 | 講授、討論。 |
14
05/21 | 文化回應教學 | 文化回應教學 | 講授、討論。 |
15
05/28 | 多元文化教育實務 | 1.多元文化與親職教育；與家庭合作的策略
2.實務研討 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
16
06/04 | 幼兒多元文化教育展演1 | 小組演示 | 操作/實作、口頭報告、討論。 |
17
06/11 | 幼兒多元文化教育展演2 | 小組演示 | 操作/實作、口頭報告、討論。 |
18
06/18 | 綜合回顧與討論 | 綜合回顧與討論 | 講授、討論。 |
◎課程要求：
(1)請準時出席、預習教學內容並主動積極參與課堂上的活動。
(2)每次課前請務必登入本校教學輔助平台了解課程公布事項或講義教材與作業。
(3)請準時完成並繳交所有作業。 |
◎成績考核
課堂參與討論25% : 含隨堂作業、課堂活動參與度、出缺席情形等。
期中考30% : 期中評量
口頭報告20% : 學期當中之小組指定任務與報告。
操作/實作25% : 期末幼兒多元文化教育展演 (含課堂展演與相關書面報告)。
補充說明：1. 教材以中文為主，僅少部分有可能採用原文教材。
2. 本學期上課方式(線上or實體)將依照相關規定進行。 |
◎參考書目與學習資源
1.王雅玄（2010）。多元文化素養之使用：量表和手冊的編制、教學實踐與詮釋（國科會專題研究計畫成果報告編號NSC 96-2413-H-194-023-MY2）。台北：中華民國行政院國家科學委員會。
2.王雅玄（2017）。多元文化誰與爭鋒？誰敢不從？－兼論多元文化霸權的危機。國家教育研究院教育脈動電子期刊，第12期。
3.李台元（2017）。從多元文化到多元文化教育。國家教育研究院教育脈動電子期刊，第12期。
4.何祥如、謝國斌（2006）。當優勢族群遇到弱勢族群：評析多元主義在台灣的應用與實踐。教育研究月刊，143，82-94。
5.何祥如、謝國斌（2015）。多元文化主義在大學課堂教學之應用。國際文化研究，11（2），1-27。
6.何縕琪（2007）。多元文化師資培育課程與教學策略。慈濟大學教育研究學刊，3，45-66
7.吳瓊洳（2011）。促進對東南亞新移民族群態度之多元文化師資培育課程發展。臺北市立教育大學學報，42（2），157-188。
8.周佩諭（2009）。幼兒多元文化教育實踐之初探。幼兒教育，296，22-36。
9.周宣辰（2017）。幼兒園教保活動課程大綱之多元文化教育意涵評析。教科書研究，10(3)，133-158。
10.胡美智、鄭雅莉（2017）。鄉立幼兒園太魯閣在地文化課程融入學習區的歷程。香港中文大學教育學報，45(1)，157-179。
11.陳美如（2010）。多元文化取向的職前教師培育—從大學課堂到部落教學實踐的學習成長。教育資料與研究雙月刊，97，63-82。
12.陳炫任（2013）。多元文化課程設計與教學實踐之行動研究。教育與多元文化研究，8，35-65。
13.劉美慧、梁恩典、鄭維賢、王柏文、鄭玉春、吳美慧等人（2009）。運用多元文化教材提升學童研究。台北縣政府。
14.劉美慧、游美惠、李淑菁（2016）。多元文化教育（第4版）。台北：高等教育出版社。
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19.Schmidt, P. R. (Ed.). (2005). Preparing educators to communicate and connect with families and communities. Greenwich, CT: Information Age Publishing. |
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