◎系所教育目標：
本系培育優質幼兒教保專業人才，培育學生具備教保專業知識與教學應用能力，使學生具備人文關懷素養與學術研究的基礎知能，深化教學能力、創意開發、課程設計、教保職能之訓練，積極輔導學生成為優質的幼教師、教保員、保母、課程與媒材設計研發人員等。本系包含三大課程模組︰學術進深學程、教學進階學程、創意課程與媒材開發學程，以提升學生之多元就職能力。教育目標分述如下：
(一)培養幼兒教保專業素養
(二)奠定教保資源整合與應用能力
(三)涵養教保在地觀點與國際視野 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.幼兒教保專業知識 | 4 關聯性稍強 |
| 2.幼兒教保實務運作能力 | 5 關聯性最強 |
| 3.幼兒教保專業態度 | 4 關聯性稍強 |
| 4.教保資源整合能力 | 3 關聯性中等 |
| 5.教保資源應用能力 | 3 關聯性中等 |
| 6.在地觀點與國際視野 | 1 關聯性最弱 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性稍強 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性最弱 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性最弱 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性稍強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性中等 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性最弱 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性中等 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性最弱 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性最強 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性最弱 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性中等 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性中等 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性中等 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性最弱 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性最弱 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性最弱 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性稍強 |
◎本學科內容概述：
本學科首先引導學生瞭解幼兒肢體動作教育課程發展的理論與實務依據，以此作為肢體動作教育的基礎。其次，介紹肢體動作教育的內容，包括動作技能與動作表現品質分析。接著，提供學生練習設計幼兒肢體動作教育課程的機會，並將肢體動作經驗融入於幼兒教育統整課程模式中。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.肢體動作教育的基礎
2.肢體動作教育的內容
3.設計肢體動作教育課程
4.肢體動作經驗與課程領域的結合 |
◎本學科學習目標：
（一）了解幼兒動作發展之相關理論。
（二）了解幼兒動作教學之重要性與技巧。
（三）了解幼兒體能與律動互搭之重要性。
（四）培養設計體能與律動活動之能力。
（五）增進實際帶領體能與律動活動之能力。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
| 幼兒動作發展理論 | 1. 介紹課程及教學方式
2. 幼兒動作發展之相關理論 | 講授、討論。 |
02
| 幼兒動作發展理論 | 幼兒動作發展之相關理論 | 講授、討論。 |
03
| 幼兒體能與律動的關係 | 1. 介紹幼兒體能定義
2. 幼兒體能與律動的關係
3. 律動與音樂配合之奧祕 | 講授、討論。 |
04
| 學齡前兒童基礎動作技能發展 | 介紹幼兒移動性技能發展 | 操作/實作、講授、討論。 |
05
| 學齡前兒童基礎動作技能發展 | 介紹幼兒物體操控技能發展 | 操作/實作、討論。 |
06
| 動作教學之定義與重要性
成功之動作經驗 | 說明動作教學之定義與重要性
探討早期成功之動作經驗的重要性 | 講授、討論。 |
07
| 跟隨動作指令 | 說明與探討跟隨動作指令，描述動作 | 操作/實作、講授、討論。 |
08
| 動作教學與律動 | 說明與探討非移動式的身體動作與律動 | 操作/實作、講授、討論。 |
09
| 動作教學與律動 | 說明與探討非移動式的身體動作與律動 | 操作/實作、講授、討論。 |
10
| 與物體一起作身體移動作與律動 | 說明與探討與物體一起作身體移動作與律動 | 操作/實作、講授、討論。 |
11
| 移動式的身體動作與律動 | 說明與探討移動式的身體動作與律動 | 操作/實作、講授、討論。 |
12
| 體能與律動活動設計概念 | 體能與律動說明活動設計概念 | 問題教學法、講授、討論。 |
13
| 分組討論 | 分組討論體能與律動活動設計 | 操作/實作、討論。 |
14
| 分組討論 | 分組討論體能與律動活動設計 | 操作/實作、討論。 |
15
| 實際演練 | 至幼兒園帶領活動實際演練 | 校外見習/實習、操作/實作。 |
16
| 實際演練 | 至幼兒園帶領活動實際演練 | 校外見習/實習、操作/實作。 |
17
| 體能與律動活動檢討 | 體能與律動帶領活動之細節檢討 | 問題教學法、討論。 |
18
| 期末報告 | 期末報告 | 口頭報告。 |
◎課程要求：
上課必點名，上課10分鐘後開始點名，三次不到以不及格處之。上課時須先預習指定之教材，上課討論時踴躍發言，分組活動每位同必須參與，作業需於期限繳交。 |
◎成績考核
課堂參與討論25%
期中考25%
書面報告25%
操作/實作25%
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◎參考書目與學習資源
Phyllis S. Weikart (1995).Round the circle.
楊淑朱校閱主編(民89)。動作教學。台北：心理出版社。
肢體創作 （1996）。心理：信誼基金會
楊淑朱發表之相關論文期刊 |
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