◎系所教育目標：
本系培育優質幼兒教保專業人才，培育學生具備教保專業知識與教學應用能力，使學生具備人文關懷素養與學術研究的基礎知能，深化教學能力、創意開發、課程設計、教保職能之訓練，積極輔導學生成為優質的幼教師、教保員、保母、課程與媒材設計研發人員等。本系包含三大課程模組︰學術進深學程、教學進階學程、創意課程與媒材開發學程，以提升學生之多元就職能力。教育目標分述如下：
(一)培養幼兒教保專業素養
(二)奠定教保資源整合與應用能力
(三)涵養教保在地觀點與國際視野 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.幼兒教保專業知識 | 4 關聯性稍強 |
| 2.幼兒教保實務運作能力 | 3 關聯性中等 |
| 3.幼兒教保專業態度 | 3 關聯性中等 |
| 4.教保資源整合能力 | 3 關聯性中等 |
| 5.教保資源應用能力 | 3 關聯性中等 |
| 6.在地觀點與國際視野 | 4 關聯性稍強 |
◎本學科內容概述：
培養師資生理解幼兒早期語言到讀寫發展的歷程，從認知心理學角度分析幼兒讀寫發展的進程與讀寫發展障礙的認知缺陷。了解幼兒語言、讀寫發展的立成以及讀寫學習困難的前兆。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.語言發展
2.語言與讀寫發展的關係
3.讀寫發展有關的語言心理認知技能
4.讀寫發展困難的觀察與評估
5.讀寫教學與讀寫學習扶助 |
◎本學科學習目標：
1. 了解幼兒讀寫發展的歷程
2. 了解閱讀發展之認知技能
3. 認識及使用閱讀發展檢核工具
4. 認識閱讀障礙早期診斷的依據 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
02/19 | 課程介紹 | 課程介紹 | 講授。 |
02
02/26 | 閱讀發展理論介紹 I | Chall
Frith | 講授、討論。 |
03
03/04 | 閱讀發展理論介紹 II | 中文讀寫發展
The Simple View of Reading
小考1 | 講授、討論。 |
04
03/11 | 早期讀寫發展 I | 語言發展與閱讀發展的關係 | 講授、討論。 |
05
03/18 | 早期讀寫發展 II | 讀寫萌發與正式讀寫
小考2 | 作業/習題演練、講授、討論、小考。 |
06
03/25 | 認知能力與心理語言技能 | cognitive skills/psycholinguistic skills | 講授、討論。 |
07
04/01 | 中文字形發展 | 中文字形發展
視知覺發展與字形覺知
Orthographic Knowledge
中文視覺與字形知識的評量 | 操作/實作、講授、討論、春假。 |
08
04/08 | 聲韻覺識發展 | 聲韻覺識發展
Phonological Awareness
聲韻覺識的評量
小考3 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
09
04/15 | 期中考 | 1-8週課程內容 | 期中考。 |
10
04/22 | 詞素理解與詞彙品質 | 幼兒詞素理解發展
詞素評量 | 操作/實作、講授。 |
11
04/29 | 自動化能力發展 | 自動化能力發展
自動化快速念名測驗
Rapid Automatization Naming
小考4 | 作業/習題演練、操作/實作、講授。 |
12
05/06 | 讀寫量表
讀寫萌發檢核 | 讀寫能力觀察量表介紹與應用
讀寫萌發檢核表介紹與應用 | 作業/習題演練、操作/實作、講授。 |
13
05/13 | 學前兒童語言評量 | 學前兒童語言發展及語言障礙
語言障礙評量表介紹與應用 | 操作/實作、講授。 |
14
05/20 | 閱讀認知技能施測活動Ｉ | 到幼兒園施測
2同學測1位幼兒 | 校外見習/實習、操作/實作。 |
15
05/27 | 幼兒書寫活動實作 | 到幼兒園進行讀寫活動實作
2同學測1位幼兒 | 校外見習/實習、操作/實作。 |
16
06/03 | 幼兒讀寫發展資料彙整 | 統整認知技能報告、書寫活動實作 | 口頭報告。 |
17
06/10 | 端午節 | 放假 | 放假。 |
18
06/17 | 繳交認知心理語言測驗綜合診斷評量報告 | 繳交報告 | 繳交期末報告。 |
◎課程要求：
1. 四次小考與期中考
2. 認知測量與書寫活動評量實作與應用 |
◎成績考核
課堂參與討論10% : 出席上課次數
小考10% : 小考分數：選擇題
期中考40% : 期中考分數：選擇題
操作/實作40% : 認知測驗與書寫活動實作活動
|
◎參考書目與學習資源
McBride-Chang (2004). Children's Literacy Development. London: Oxford University Press Inc. |
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