◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 5 關聯性最強 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 5 關聯性最強 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 4 關聯性稍強 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 3 關聯性中等 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 5 關聯性最強 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性最強 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性最強 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性最強 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性最強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性最強 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性中等 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性中等 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性中等 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性中等 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性中等 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性中等 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性中等 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性最強 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性最強 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性最強 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性最強 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性最強 |
◎本學科內容概述：
本課程旨在讓學生對特殊教育班級實務有基本的認識。課程的內容涵蓋班級經營、不同特殊教育班級安置型態之班級經營策略、以及設計特殊教育班級經營計劃。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.班級經營的意涵
2.不同安置類型特殊教育班級經營的要素
3.行政事務之經營策略
4.課程與教學之經營策略
5.環境之經營策略
6.學生行為及班規之經營策略
7.人際關係之經營策略
8.特殊教育班級經營策略實例與設計 |
◎本學科學習目標：
1.認識特殊教育班級經營的意義、目的和內容。
2.學會營造具安全性和支持性的班級氣氛。
3.學會尋求特殊教育班級相關人員的支援。
4.認識不同安置型態的特教班級經營實務。
5.執行並檢核有效的學生學業管理策略。
6.執行並檢核有效的學生行為管理策略。
7.在班級實務中展現領導與團隊合作的能力。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
02/19 | 課程簡介 | (1)課程說明、評量方式的說明、確定分組名單(分六組)
(2)說明翻轉教室的概念與操作
*選科代、各組抽籤期末報告的訪談類型 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
02
02/26 | 班級經營的意義 | (1)班級經營的意義、目的和內容
(2)認識特殊教育班級成員組織
(3)認識特殊需求學生的特質
*線上課程與測驗(一):建立班級常規
(作答期限:0303 pm 11:55) | 作業/習題演練、講授、討論。 |
03
03/04 | 建立班級常規 | *課堂討論(翻轉教學1:建立班級常規)
*線上課程與測驗(二):後果策略
(作答期限:0310 pm 11:55) | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論、線上教學。 |
04
03/11 | 學生行為管理策略(一): 後果策略 | *課堂討論(翻轉教學2:後果策略)
*線上課程與測驗(三):前事控制策略
(作答期限:0317 pm 11:55) | 講授、討論。 |
05
03/18 | 學生行為管理策略(二):前事控制策略 | *課堂討論(翻轉教學3:前事控制策略)
*線上課程與測驗(四):行為教導
(作答期限:0324 pm 11:55) | 作業/習題演練、操作/實作、講授。 |
06
03/25 | 學生行為管理策略(三):行為教導 | *課堂討論(翻轉教學4:行為教導) | 作業/習題演練、講授、討論。 |
07
04/01 | 班級層次的正向行為支持 | **調課至5/04(六)特殊教育中心辦理的研習，請全班一定要參與指定研習，無法參加研習者，比照平日上課的請假制度，並請上網到這一天請假。
Guest Speaker:台南大學特教系 蔡淑妃老師
*客座演講:一周後繳交聽講心得
(繳交日期:0407 pm11:55)
*請科代提醒同學要上網報名。
(建議利用春假去做期末作業的典範教師訪談)
*線上課程與測驗(五):尋求特殊教育班級相關人員的支援(二):合作教學 協同教學 分組教學
(作答期限:0407 pm 11:55) | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論、線上教學。 |
08
04/08 | 尋求特殊教育班級相關人員的支援 | *課堂討論(翻轉教學5:班級內協同教學、分組教學的規劃) | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論、線上教學。 |
09
04/15 | 期中考週 | 考試(內含期中反思) | 作業/習題演練、操作/實作。 |
10
04/22 | 特殊教育班級班級經營的實務分享(一):分散式資源班的班級經營 | 客座演講主題:普特合作經驗分享
Guest Speaker:嘉義縣竹村國小李淑靜老師
*一周後繳交聽講心得
(繳交日期:0428 pm11:55) | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論、線上教學。 |
11
04/29 | 特殊教育班級班級經營的實務分享(二): 特教學校集中式特教班的班級經營 | 客座演講主題:親師溝通+行為管理
Guest Speaker:台中特教學校林示安老師
*一周後繳交聽講心得
(繳交日期:0505 pm11:55) | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論、線上教學。 |
12
05/06 | 特殊教育班級班級經營的實務分享(三):普通學校集中式特教班的班級經營 | 客座演講主題:親師溝通
Guest Speaker:嘉義縣大林國小戴宏志主任
*一周後繳交聽講心得
(繳交日期:0512 pm11:55) | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論、業師分享。 |
13
05/13 | 特殊教育班級班級經營的實務分享(四):資賦優異資源班的班級經營 | 客座演講主題:親師溝通+資優班的管理
Guest Speaker:南投縣南投市光華國小洪瑞成特教組長
*一周後繳交聽講心得
(繳交日期:0519 pm11:55) | 作業/習題演練、校外見習/實習、操作/實作、講授、討論、業師分享。 |
14
05/20 | 特殊教育班級實務分組報告(一) | 實例分享(1-2組)：以分組形式分享優良業界教師的特殊教育班級的經營實務。
*全部組別都要在相同時間繳交班級實務實例分組報告(請列印一份紙本給老師現場評分)
(繳交日期:0514 pm11:55) | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
15
05/27 | 特殊教育班級實務分組報告(二) | 實例分享(3-4組)以分組形式分享優良業界教師的特殊教育班級的經營實務。
*全部組別都要在相同時間繳交班級實務實例分組報告(請列印一份紙本給老師現場評分)
(繳交日期:0514 pm11:55) | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
16
06/03 | 特殊教育班級實務分組報告(三) | 實例分享(5-6組)以分組形式分享優良業界教師的特殊教育班級的經營實務。
*全部組別都要在相同時間繳交班級實務實例分組報告(請列印一份紙本給老師現場評分)
(繳交日期:0514 pm11:55) | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論、業師分享。 |
17
06/10 | 端午節 | 端午節 | 作業/習題演練、講授、討論、線上教學。 |
18
06/17 | 期末考週 | 繳交修正後的期末報告
(繳交日期:0616 pm11:55) | 作業/習題演練、講授、討論、線上教學。 |
◎課程要求：
(一)請假或曠課
因故無法出席者，請於上課前告知教師或請同學轉達，並依照學校規定辦理請假。曠課依學校規定辦理。
(二)課堂注意事項
1.請務必於指定時間內完成教學平台上的教學影片和線上測驗，由於線上測驗有計分，若超過期限未完成或做錯周次，為了全班公平性，切勿要求重新開放測驗。
2.上課期間請務必關手機，以避免干擾課堂活動。發現滑手機行為，進行警告一次後，便不再提醒，直接在課堂參與分數扣分。若要接聽重要電話，請事先徵詢老師的同意後，可以外出接聽，若自行外出接聽，則也是直接在課堂參與分數扣分。
3.若精神不濟時，可徵詢老師同意後，到外面轉換心情後，再進入教室。若在課堂上直接睡覺，經提醒後，若無改善，將扣出席該項分數。
4.如需使用洗手間、補充茶水，請自行處理，以不影響他人為原則，並盡快解決需求後，立即回到教室繼續上課。
5.非與本課程相關的作業、閱讀或討論，請於課後進行，或請事假進行。
6.若有急事須立即討論，可徵詢老師同意後，請至教室外進行討論，並盡快解決需求後，立即回到教室繼續上課。
7.本門課的大多數周次為翻轉教學形式，實體課程採用合作學習模式，各組討論時需有主持人、記錄者(記錄組員發言次數與內容)、上傳作業者、上台報告者等四名角色，每次翻轉教學需繳交合作學習的記錄表。每次翻轉教學組內需輪替這四名角色(建議第一周便分好組別並且依據教學大綱安排好輪替角色的名單)，討論題綱會事先公布，請各組事先準備，以利翻轉教學的討論效率。每次翻轉教學的第一節課是小組討論，第二節課為各組上台發表並聆聽老師的訂正。
(三)考試
依據國立嘉義大學學生請假規則之規定，期中 (末)考假 : 考試期間非因公假、病假、生理假、產假、喪假(直系親屬、配偶及兄弟姊妹喪故)及其他不可抗力因素經證明屬實者，不得辦理請假。學生無故缺考，該次考試成績以零分計算。請假者須登錄考試假單送至教務處，經請假核准者，准予補考。
(四)作業
1.所有作業請上傳本校教學平台(除個人學習檔案外)。繳交期限皆列於講綱內(該天的前一夜晚上12點之前)。
2.除了全班性的延緩繳交期限，不可有遲交作業的情形。有重病、急事或重大事件者，請事先取得老師同意，才可變更繳交期限。作業未準時交者，該項作業先扣十分，每延一天再扣一分。
3.個人作業：作業一律請用電腦打字，並遵守下列格式。
(1)字體和字形：字體大小12；中文和英文字形分別是標楷體 和Times New Roman
(2)封面頁：請註明「本課程名稱」、「作業名稱」、「組員/個人姓名」、「應繳交期限」與「實際繳交日期」
(3)檔名格式：作業名稱_組別(or個人學號).doc，例如：分組報告_第一組.doc (or作業單_000000.doc)。
4.小組作業：請於封面頁註明下列項目：
(1)每位組員所負責的工作事項，以及其所完成的工作份量佔整份作業之百分比。
(2)小組討論紀錄表：日期、時間、缺席/遲到名單、每次會議討論主題、會議討論摘要。
(3)課後討論的小組作業皆須在這門課的TEAMS上分組討論，請各組務必錄影，若小組討論有需要老師指導的地方，請提早與老師預約，若有小組合作有出現困難，老師會先上TEAMS閱覽前幾次討論情形，再與該組進行檢討，必要時組長可以跟老師預約上去參與線上討論。
(五)個別需求：如果你有特殊需求，請當面與老師談，以便適當地調整課程要求。
(六) Office Hours：已列於第1頁。若上述時間不方便，請用email預約其他時間。 |
◎成績考核
課堂參與討論10% : 5次翻轉教學的參與程度
小考15% : 五次的線上測驗
期中考30% : 期中筆試 (考試範圍包括:期中週之前的進度、反思內容)
期末考30% : 特殊教育班級實務分組期末報告
書面報告15% : 心得作業: 一共有五份客座聽講心得，請於聽講一週後繳交至教學平台。
補充說明：一、特殊教育班級實務分組報告：分六組，以分組形式分享特殊教育班級的經營實務，口頭報告需以PPT檔型式進行報告，並於截止時間上傳到教學平台。 進行方式如下:
1.老師已經指定特教班級類型的典範教師，各組先抽籤以決定要訪談的教師。名單如下:
(1)特教學校集中式特教班:嘉義特教學校陳O芬老師
(2)普通學校集中式特教班:嘉義縣大同國小鄭O軒老師
(3)身心障礙分散式資源班:嘉義縣興中國小李O蘭老師
(4)身心障礙巡迴輔導班:嘉義縣大同國小蘇O弘老師
(5)資賦優異分散式資源班:彰化縣南郭國小顏O嘉老師
(6)資賦優異巡迴輔導班:嘉義縣安東國小劉O妤老師
2.典範教師的訪談向度如下:
(1) 班級經營理念 (2) 環境規劃的想法與特色(要有照片輔助) (3) 親師溝通的規劃 (4) 班規的建立(含全班性和個別性) (5) 課程與教學的教師成長計畫(內含曾經遇到的困難和如何突破) (6) 訪談後的個人反思
3.課堂參與討論:依據5次翻轉教學的參與程度進行評分，評分依據包含:當日合作學習記錄表和當日完成的小作業品質(除公假、喪假、住院外不列入計算，當日缺席者則沒有當周討論分數)。若小組合作學習的情形均衡，則小組成績共享，若合作學習情形失衡，則依據小組合作學習記錄表來進行個人評分。
二、翻轉教學形式，具體的做法為需要課前預習，透過事先閱讀教學平台上的線上課程、對應的講義、課本章節，以及完成線上測驗，接著隔周進入實體課程的議題討論，討論時採用合作學習模式，當節課需上傳討論作業與小組合作學習記錄表。
三、線上測驗務必於指定期限完成，請同學們要記在自己的行事曆，為了公平性，切勿再來要求老師重新開放作答期限。 |
◎參考書目與學習資源
杜宜展(譯)(2009)：初任教師班級經營指南(E. L. Kronowitz著:Your First Year of Teaching and Beyond)。台北：心理。
張新仁、李佳琪、柳文卿、簡良燕(1999):班級經營—教室百寶箱。台北：五南。
吳清山(1991)：班級經營之基本概念。特殊教育季刊，39，1－6。
紀雅馨(2006)：淺談初任導師的班級經營。特教園丁，22(1)，1－6。
宋若光、紀雅惠(1998)：談特殊班教學環境規劃與佈置。特殊教育季刊，68，13－15。
蘇秀枝等譯(2011)：班級經營—營造支持性社群與策略。台北：華騰。
江明曄(1997)：啟智教育教師應具備的專業能力。特殊教育季刊，64，33－36。
李輝華(1994)：教室管理。高雄：復文圖書出版社。
莊虹姿、黃雪偵(2003)：談特教班班級經營。桃竹區特殊教育，9，28－31。
胡永崇(2003)：國小中重度啟智班的班級經營。屏師特殊教育，6，27－34。
簡明建（2008）：特殊教育的班級經營。載於林寶貴主編之特殊教育理論與實務第二版，347-393。台北：心理。
董媛卿口述、蔡惠貞記錄(1991)：自足式情緒障礙班之班級經營。特殊教育季刊，39，21－24。
郭色嬌(1995)：自閉症兒童班級經營。國小特殊教育，19，55－67。
鈕文英(2009)：身心障礙者的正向行為支持。台北：心理。ch7,8
陳冠杏、石美鳳(2000)：結構性教學在啟智班班級經營之應用。國小特殊教育，29，22－28。
林惠芬(2008)：如何執行正向行為支持。特教園丁，24(1)，42－47。
影片名稱：「叫我第一名（Front of the Class）」。 |
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