◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 5 關聯性最強 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 5 關聯性最強 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 5 關聯性最強 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 4 關聯性稍強 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 5 關聯性最強 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性稍強 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性稍強 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性稍強 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性稍強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性最強 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性最強 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性最強 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性最強 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性最強 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性最強 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性最強 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性稍強 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性稍強 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性稍強 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性稍強 |
◎本學科內容概述：
1.理解輕度認知障礙的重要觀念、教育目標及課程要點
2.認識數學領域的重要學習內容與學習表現
3.瞭解輕度認知障礙數學教材教法的調整與差異化教學
4.熟悉輕度認知障礙數學領域的教材內容與教學方法
5.應用輕度認知障礙適用的重要數學教學策略
6.編寫適當的教學活動計畫並進行教學演示 |
◎本學科教學內容大綱：
1.輕度認知障礙的定義、特徵、類別及課程概況
2.十二年國教課綱數學領域的學習內容與學習表現
3.輕度認知障礙數學教材教法的調整與設計
4.輕度認知障礙學生的差異化教學
5.輕度認知障礙重要數學領域的教材與教法(含數與量、空間與形狀、分數、小數、幾何圖形、面積、體積、測量、簡單統計圖表等)
6.輕度認知障礙算術能力教學策略(含算術先備技巧、算術技巧等)
7.輕度認知障礙數學解題教學策略(含基模本位教學、替換式數學教學、圖示教學、基模化影片教學等)
8.輕度認知障礙功能性數學教材與教法
9.輕度認知障礙數學教學活動設計、教材教具編製及教學演示 |
◎本學科學習目標：
1. 理解輕度認知障礙的重要觀念、教育目標及課程要點
2. 認識數學領域的重要學習內容與學習表現
3. 瞭解輕度認知障礙數學教材教法的調整與差異化教學
4. 熟悉輕度認知障礙數學領域的教材內容與教學方法
5. 應用輕度認知障礙適用的重要數學教學策略
6. 編寫適當的教學活動計畫並進行教學演示 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
02/22 | 課程概述 | 了解本課程所涵括內容 | 講授、討論。 |
02
02/29 | 1. 輕度認知障礙的定義、特徵、類別及課程概況
2. 十二年國教課綱數學領域的學習內容與學習表現 | 探討
1. 輕度認知障礙的定義、特徵、類別及課程概況
2. 十二年國教課綱數學領域的學習內容與學習表現 | 講授、討論。 |
03
03/07 | 1. 輕度認知障礙數學教材教法的調整與設計
2. 輕度認知障礙學生的差異化教學 | 探討
1. 輕度認知障礙數學教材教法的調整與設計
2. 輕度認知障礙學生的差異化教學 | 講授、討論。 |
04
03/14 | 輕度認知障礙重要數學領域的教材與教法—數與計算（整數、分數、小數） | 探討輕度認知障礙重要數學領域的教材與教法—數與計算（整數、分數、小數） | 操作/實作、講授、討論。 |
05
03/21 | 輕度認知障礙重要數學領域的教材與教法—數概念推廣（因數、倍數、質數、合數、比例、比率等） | 探討輕度認知障礙重要數學領域的教材與教法—數概念推廣（因數、倍數、質數、合數、比例、比率等） | 操作/實作、講授、討論。 |
06
03/28 | 輕度認知障礙重要數學領域的教材與教法—數量關係（四則運算等） | 探討輕度認知障礙重要數學領域的教材與教法—數量關係（四則運算等） | 操作/實作、講授、討論。 |
07
04/04 | 兒童節 | 兒童節 | 作業/習題演練、兒童節。 |
08
04/11 | 輕度認知障礙重要數學領域的教材與教法—量與實測（長度、重量、角度、面積、體積、容量、時間、錢幣） | 探討輕度認知障礙重要數學領域的教材與教法—量與實測（長度、重量、角度、面積、體積、容量、時間、錢幣） | 操作/實作、講授、討論。 |
09
04/18 | 期中考
輕度認知障礙數學教學活動設計、教材教具編製 | 期中考
輕度認知障礙數學教學活動設計、教材教具編製 | 作業/習題演練、教學演示準備與檔案彙整。 |
10
04/25 | 輕度認知障礙重要數學領域的教材與教法—空間與形狀（幾何圖形等） | 探討輕度認知障礙重要數學領域的教材與教法—空間與形狀（幾何圖形等） | 操作/實作、講授、討論。 |
11
05/02 | 輕度認知障礙重要數學領域的教材與教法—代數思維（方程式中的未知數） | 探討輕度認知障礙重要數學領域的教材與教法—代數思維（方程式中的未知數） | 操作/實作、講授、討論。 |
12
05/09 | 輕度認知障礙重要數學領域的教材與教法—資料與不確定性（統計圖表、機率等） | 探討輕度認知障礙重要數學領域的教材與教法—資料與不確定性（統計圖表、機率等） | 操作/實作、講授、討論。 |
13
05/16 | 輕度認知障礙算術能力教學策略(含算術先備技巧、算術技巧等) | 探討輕度認知障礙算術能力教學策略(含算術先備技巧、算術技巧等) | 操作/實作、講授、討論。 |
14
05/23 | 輕度認知障礙數學解題教學策略(含基模本位教學、圖示教學等) | 探討輕度認知障礙數學解題教學策略(含基模本位教學、圖示教學等) | 操作/實作、講授、討論。 |
15
05/30 | 輕度認知障礙數學解題教學策略(含替換式數學教學、基模化影片教學等) | 探討輕度認知障礙數學解題教學策略(含替換式數學教學、基模化影片教學等) | 操作/實作、講授、討論。 |
16
06/06 | 輕度認知障礙功能性數學教材與教法 | 探討輕度認知障礙功能性數學教材與教法 | 操作/實作、講授、討論。 |
17
06/13 | 科技在輕度認知障礙數學教材教法的應用 | 探討科技在輕度認知障礙數學教材教法的應用 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
18
06/20 | 期末考
教學演示檔案彙整 | 期末考
教學演示檔案彙整 | 作業/習題演練、教學演示檔案彙整上傳繳交。 |
◎課程要求：
上課出席率 |
◎成績考核
課堂參與討論25%
小考25%
書面報告25%
口頭報告25%
|
◎參考書目與學習資源
詹士宜、楊淑蘭主編(2017)。突破數學學習困難：理論與實務。台北：心理。
楊坤堂(2007)。數學學習障礙。台北：五南。
陳鉪逸、劉好、林原宏、易正明、游自達、施淑娟、謝闓如、陳靜姿(2021)。數學教材教法。台北：五南。
李源順、林碧珍、姚如芬、游自達、鍾靜(2021)。國小數學教材教法（素養導向系列叢書）。台北：五南。
林原宏、袁媛、游自達(2021)。素養導向之國小數學領域教材教法：量與實測。台北：五南。
陳淑麗、宣崇慧主編(2022)。帶好每一個學生-有效的學習扶助教學（第二版）。台北：心理。
呂翠華譯(2017)：學習障礙學生的差異化教學-普通班教師和特教教師的最新教育實踐。台北：心理。
張世彗(2019)。學習障礙(三版)。台北：五南。
王瓊珠(2018)。學習障礙-理念與實務。台北：心理。
楊坤堂(2008)。學習障礙導論。台北：五南。
張世慧等譯(2015)。學習障礙與其他障礙之學習困難(二版)。台北：華騰。
楊坤堂、林美玉、黃貞子、沈易達(2005)。學習障礙補救教學。台北：五南。
胡永崇等譯(2016)。學習障礙與補救教學教材教法。台北：華騰。
楊坤堂(2010)。學習障礙教材教法。台北：五南。
胡永崇等譯（2006）。學習障礙。台北：心理。
教育部國民及學前教育署優質特教平台
https://sencir.spc.ntnu.edu.tw/GoWeb/include/index.php?Page=6-C-7
Lerner, J.W., & Johns, B. (2015). Learning disabilities and related disabilities: Strategies for success (13th ed.). Boston: Houghton Mifflin Company.
Mercer, C. D., Mercer, A. R., & Pullen, P. C. (2011). Teaching students with learning problems (8th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson.
Polloway, E. A., Patton, J. R., Serna, L., & Bailey, J. W. (2018). Strategies for teaching learners with special needs (11th ed.). Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall.
Vaughn, S. R., & Bos, C. S. (2015). Strategies for teaching students with learning and behavior problems (9th ed.). Boston: Allyn and Bacon. |
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