◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 5 關聯性最強 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 3 關聯性中等 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 4 關聯性稍強 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 3 關聯性中等 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 5 關聯性最強 |
◎本學科內容概述：
本課程旨在使學生瞭解應用行為分析的基本觀念與熟悉形塑行為的各種原理原則以理解並應用行為功能評量來發展與執行行為功能介入方案。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.行為增強的原理簡介2.正向行為支持概念PBS的意涵3.行為介入的理論4.行為問題的選擇與描述5.行為的觀察與記錄6.行為問題的診斷7.正向行為支持之設計前事策略8.生態環境策略9.行為教導策略10 後果處理策略11.個體背景因素介入策略12.PBS的實施13.家庭的正向行為支持、全校性正向行為支持14.課程與問題行為、行為教育方案。 |
◎本學科學習目標：
1.能瞭解應用行為分析的基本觀念
2.能熟悉形塑行為的各種原理原則
3. 能理解並應用行為功能評量
4. 能發展與執行行為功能介入方案 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
02/22 | 課程簡介 | 課程大綱介紹與要求 | 講授。 |
02
02/29 | 行為增強的原理簡介 | 正增強、負增強、隔離 | 講授、討論。 |
03
03/07 | 行為增強的原理簡介 | 懲罰、消弱、區別增強 | 講授、討論。 |
04
03/14 | 正向行為支持概念
PBS的意涵 | PBS的特徵
PBS的法規 | 講授、討論。 |
05
03/21 | 行為介入的理論 | 生物模式
行為模式
心理模式
人本生態模式 | 操作/實作、講授、討論。 |
06
03/28 | 行為問題的選擇與描述 | 行為問題的意義
行為問題的選擇
行為問題的描述 | 操作/實作、講授、討論。 |
07
04/04 | 行為的觀察與記錄 | 行為的觀察與記錄 | 講授、討論。 |
08
04/11 | 行為問題的診斷 | 問題行為形成的機制
行為功能評量的簡介(FAI)
功能評量的應用(FAO) | 講授、討論。 |
09
04/18 | 正向行為支持之設計
前事策略 | 正向行為支持之設計 | 操作/實作、講授、討論。 |
10
04/25 | 期中考 | 或正向行為支持文獻書面報告 | 作業/習題演練、口頭報告。 |
11
05/02 | 生態環境策略 | 正向行為支持之設計 | 操作/實作、講授、討論。 |
12
05/09 | 行為教導策略 | 正向行為支持之設計 | 操作/實作、講授、討論。 |
13
05/16 | 後果處理策略 | 正向行為支持之設計 | 講授、討論。 |
14
05/23 | 個體背景因素介入策略 | 生物模式
行為模式
心理模式
人本生態模式 | 講授、討論。 |
15
05/30 | PBS的實施 | PBS的實施 | 講授、討論。 |
16
06/06 | 家庭的正向行為支持
全校性正向行為支持 | 家庭生態的影響與分析
全校性正向行為支持理念(SWPBS) | 講授、討論。 |
17
06/13 | 課程與問題行為
行為教育方案 | 課程結構的影響與分析
課程的調整與對行為的介入
行為教育方案之安排 | 操作/實作、講授、討論。 |
18
06/20 | 期末考 | 個案正向行為支持行為處理報告 | 作業/習題演練、口頭報告。 |
◎課程要求：
期中考或正向行為支持文獻書面報告
個案正向行為支持行為處理報告 |
◎成績考核
課堂參與討論30%
期中考35% : 或正向行為支持文獻書面報告
書面報告35% : 個案正向行為支持行為處理報告
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◎參考書目與學習資源
1. 黃裕惠（譯）：行為改變技術，台北：學富
2. 張世慧：行為改變技術，台北：五南
3. 鈕文英: 身心障礙者的正向行為支持，台北:心理 |
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