◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 4 關聯性稍強 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 3 關聯性中等 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 5 關聯性最強 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 2 關聯性稍弱 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 3 關聯性中等 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性中等 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性稍弱 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性中等 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性稍強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性最強 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性稍強 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性最強 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性稍強 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性最強 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性最強 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性稍強 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性中等 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性中等 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性中等 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性中等 |
◎本學科內容概述：
本課程旨在使學生熟悉數學領域學習功能缺損學生所需要的特殊教育服務與認識數學領域第一、二、三學習階段的學習重點與有效教學策略來發展數學領域學習功能缺損學生所需要的數學課程設計與教學材料與教學活動設計。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.十二年國教數學領域綱要的特色
2 對應第一至第三學習階段「n(數與量)、s(空間與形狀)」學習表現的有效教學策略
3.對應第一至第三學習階段「g(坐標幾何)、r(關係)」學習表現的有效教學策略
4.對應第一至第三學習階段「d(資料與不確定性)」學習表現的有效教學策略
5. 數學領域課程調整設計原則
6. 數學領域多層次目標擬定的實務操作
7.課程計畫與活動設計: 數學領域低、中、高年級課程調整的實作練習。 |
◎本學科學習目標：
1.熟悉數學文領域學習功能缺損學生所需要的特殊教育服務
2.認識數學領域第一、二、三學習階段的學習重點與有效教學策略
2.能發展數學領域學習功能缺損學生所需要數學課程設計與教學材料
3.能發展數學領域學習功能缺損學生所需要的數學教學活動設計與實踐 |
| ◎教學進度：(*表業師協同教學) |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
02/19 | 課程介紹與說明 | Online: Teams (h9n3wnu)
課程規劃與說明
分組（六組） | 講授、討論。 |
02
02/26 | 早期數學概念的發展 | 林月仙（2017）。早期數學概念評量。載於詹士宜、楊淑蘭主編，突破數學學習困難：理論與實務，第七章，P.115-136。 | 作業/習題演練、問題教學法、口頭報告、講授、討論。 |
03
03/04 | 數學困難與數學障礙學生的鑑定（小考：2、3週） | 洪儷瑜、連文宏（2017）。數學學習障礙學生的鑑定。載於詹士宜、楊淑蘭主編，突破數學學習困難：理論與實務，第六章，P.115-136。 | 作業/習題演練、問題教學法、口頭報告、講授、討論。 |
04
03/11 | 計算困難的認知特質 | 李俊仁（2017）。數學計算障礙的認知分析。載於詹士宜、楊淑蘭主編，突破數學學習困難：理論與實務，第二章，P.19-37。 | 作業/習題演練、問題教學法、口頭報告、講授、討論。 |
05
03/18 | 替換式數學教學（小考：4、5週） | 詹士宜（2017）。數學學習困難學生的補救教學：以替換式數學教學為例。載於詹士宜、楊淑蘭主編，突破數學學習困難：理論與實務，第九章，P.195-226。
*林和秀（2017）。數學障礙個案分享：以分數教學為例。載於詹士宜、楊淑蘭主編，突破數學學習困難：理論與實務，第十四章，P.327-342。 | 作業/習題演練、問題教學法、口頭報告、講授、討論。 |
*06
03/25 | 數學領域課程大綱與課程計畫 | 十二年國民教育數學領域課程大綱
數學領域課程手冊
分享數學教材（邀請業師）
主題「數與量的學習重點調整、教學與教材分享」 | 作業/習題演練、問題教學法、口頭報告、講授、討論。 |
07
04/01 | 數學困難的因應策略（小考：6、7週） | Online: Teams
蔡任靖（2017）。小孔雀爬數：一位數學障礙者的問題與因應策略實例。載於詹士宜、楊淑蘭主編，突破數學學習困難：理論與實務，第十五章，P.343-366。 | 作業/習題演練、問題教學法、口頭報告、講授、討論。 |
08
04/08 | 全抽式數學領域課程:低、中、高年級教材教法調整的實作練習 | (1)課堂實作練習:各組都操作自己單元的低、中、高年級內容
(2)參考均一教育平台或因材網上的數學領域教學影片(各組自己尋找適合的內容)
(3)請於課堂結束後一周內繳交分組作業(意指下周上課前一天的23:55繳交至教學平台) | 作業/習題演練、問題教學法、口頭報告、講授、討論。 |
09
04/15 | 期中考
分組報告：全抽式數學領域課程:低、中、高年級教材教法調整 | 六組上台報告單元課程調整計畫與教材（含互動式教材，如 ＭＶＢ ）、教師訂正 | 作業/習題演練、問題教學法、口頭報告、講授、討論。 |
*10
04/22 | 數學教材設計與教學活動實務分享 | 數學教材設計與教學活動實務分享
講師：李淑靜老師 | 問題教學法、口頭報告、講授、討論。 |
11
04/29 | 數學學習活動的調整策略 | 譚寧君、蘇進發、吳金聰（2022）。數學學習扶助。載於陳淑麗、宣崇慧主編，帶好每一位學生：有效的學習扶助教學，第七章，p.163-202 | 作業/習題演練、問題教學法、口頭報告、講授、討論。 |
*12
05/06 | 數學活動設計：分組討論１ | 預先設計好活動，分組安排時間（一組15分鐘）與老師討論
講師：李淑靜老師 | 作業/習題演練、問題教學法、口頭報告、講授、討論。 |
13
05/13 | 科技在數學活動的應用 | 洪瑞成、陳明聰（2017）。數學科技與補救教學資源。載於詹士宜、楊淑蘭主編，突破數學學習困難：理論與實務，第十章，P.227-252。 | 作業/習題演練、問題教學法、口頭報告、講授、討論。 |
14
05/20 | 課程本位評量在數學教學的應用（小考：11,13,14週） | 崔夢萍（2017）。行動數學課程本位測量：診斷兒童數學能力的利器。載於詹士宜、楊淑蘭主編，突破數學學習困難：理論與實務，第八章，P.159-193。 | 作業/習題演練、問題教學法、口頭報告、講授、討論。 |
*15
05/27 | 數學活動設計：分組討論2 | 預先設計好活動，分組安排時間（一組15分鐘）與老師討論
講師：李淑靜老師 | 作業/習題演練、問題教學法、口頭報告、講授、討論。 |
16
06/03 | 調課至6/14 ，8-12點，數學活動設計實踐 | 地點：嘉義縣竹村國小
對象：一到六年級學生
活動名稱：數學好好玩：說數學、做數學、玩數學、學數學 | 校外見習/實習、操作/實作。 |
17
06/10 | 假日 | 端午節放假一天
自主學習複習課程內容 | 作業/習題演練。 |
18
06/17 | 調課至6/14 ，8-12點，數學活動設計實踐 | 參考第16週 | 校外見習/實習。 |
◎課程要求：
期末必須配合到國小學校進行數學活動（6/14，8-12點）
最新課程大綱以開學第一週討論為主 |
◎成績考核
課堂參與討論10% : 課堂參與與討論
小考40% : 四次小考
期中考15% : 單元課程調整計畫與教材（含互動式教材，如 ＭＶＢ ）
期末考25% : 數學活動設計與實踐
檔案紀錄10% : 小組提問(2-7, 11, 13,14週)
|
◎參考書目與學習資源
詹士宜、楊淑蘭主編，突破數學學習困難：理論與實務 |
| ◎教材講義 請改以帳號登入校務系統選擇全校課程查詢方能查看教材講義 |