◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 5 關聯性最強 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 5 關聯性最強 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 4 關聯性稍強 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 4 關聯性稍強 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 5 關聯性最強 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性稍強 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性稍強 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性稍強 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性最強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性最強 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性最強 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性最強 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性最強 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性最強 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性最強 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性稍強 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性稍強 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性稍強 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性稍強 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性最強 |
◎本學科內容概述：
本學科的主旨在讓學生了解資源教室方案的意義、類型、特徵、發展、行政、課程、IEP及教師的能力與角色，同時介紹重要的資源教室班級經營策略、課堂學習策略及診斷補救教學策略。另外，針對融合教育教師壓力調適策略及直觀教學法與沒有失敗的課程設計理念在資源教室的運用也作ㄧ番引介，以培養學生具備資源教室方案之理論與實務的特殊教育專業能力。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.直觀教學法在資源教室的運用
2.沒有失敗的課程在資源教室的運用
3.融合教育教師的壓力與調適
4.資源教師的角色與能力
5.回歸主流與資源教室、資源教室方案的必要性與性質(意義、類型、特徵)
6.資源教室方案的實施
7.資源教室的師資、編制、授課時數、服務對象與人數
8.資源教室的課程安排、評量與回歸原班
9.學習困難的診斷與補救教學IEP之發展與建立
11.課堂學習的必要技巧
12.班級經營策略
13.資源班常用表格及教案範例
14.資源利用與公共關係
15.資源教室方案的評鑑 |
◎本學科學習目標：
讓學生了解資源教室方案的意義、類型、特徵、發展、行政、課程、教學、班級經營、IEP及教師的能力與角色，以培養學生具備資源教室方案之理論與實務的特殊教育專業能力。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
02/20 | 課程介紹 | 介紹本課程涵蓋內容 | 講授、討論。 |
02
02/27 | 直觀教學法在資源教室的運用 | 探討直觀教學法在資源教室的運用 | 講授、討論。 |
03
03/05 | 沒有失敗的課程在資源教室的運用 | 探討沒有失敗的課程在資源教室的運用 | 講授、討論。 |
04
03/12 | 融合教育教師的壓力與調適 | 探討融合教育教師的壓力與調適 | 講授、討論。 |
05
03/19 | 回歸主流與資源教室、資源教室方案的必要性與性質(意義、類型、特徵)及資源教室方案的實施 | 探討回歸主流與資源教室、資源教室方案的必要性與性質(意義、類型、特徵)及資源教室方案的實施 | 口頭報告、講授、討論。 |
06
03/26 | 資源教室的師資、編制、授課時數、服務對象與人數 | 探討資源教室的師資、編制、授課時數、服務對象與人數 | 口頭報告、講授、討論。 |
07
04/02 | 校外研習活動 | 校外研習活動 | 作業/習題演練、校外研習活動。 |
08
04/09 | 資源教師的角色與能力 | 探討資源教師的角色與能力 | 口頭報告、講授、討論。 |
09
04/16 | 期中考週 | 期中考週 | 作業/習題演練、分組報告作業整理與準備。 |
10
04/23 | 資源教室的課程安排、評量與回歸原班 | 探討資源教室的課程安排、評量與回歸原班 | 口頭報告、講授、討論、期中考。 |
11
04/30 | 學習困難的診斷與補救教學 | 探討學習困難的診斷與補救教學 | 口頭報告、講授、討論。 |
12
05/07 | IEP之發展與建立 | 探討IEP之發展與建立 | 口頭報告、講授、討論。 |
13
05/14 | 課堂學習的必要技巧 | 探討課堂學習的必要技巧 | 口頭報告、講授、討論。 |
14
05/21 | 資源班班級經營策略 | 探討資源班班級經營策略 | 口頭報告、講授、討論。 |
15
05/28 | 資源班常用表格及教案範例 | 探討資源班常用表格及教案範例 | 口頭報告、講授、討論。 |
16
06/04 | 資源利用與公共關係 | 探討資源利用與公共關係 | 口頭報告、講授、討論。 |
17
06/11 | 資源教室方案的評鑑 | 探討資源教室方案的評鑑 | 口頭報告、講授、討論、期末考。 |
18
06/18 | 期末考週 | 期末考週 | 作業/習題演練、分組報告作業繳交上傳。 |
◎課程要求：
課堂出席率 |
◎成績考核
課堂參與討論25%
期中考25%
期末考25%
口頭報告25% : 分組報告(ppt上傳平台 )
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◎參考書目與學習資源
1. 林素貞(2018)。資源教室方案與經營。台北：五南。
2. 王振德(2000)。資源教室方案。台北：心理。
3. 孟瑛如(2019)。資源教室方案－班級經營與補救教學。台北：五南。
4. 孟瑛如(2017)。學習障礙與補救教學－教師及家長實用手冊。台北：五南。
5. 董媛卿(1998)。補救教學--資源教室的運作。台北：五南。
6. 胡永崇等譯(2016)。學習障礙與補救教學教材教法。台北：華騰。
7. 陳淑麗、宣崇慧主編(2014)。帶好每一個學生：有效的補救教學。台北：心理。
8. 邱上真(2004)。特殊教育導論－帶好班上每位學生（第二版）。台北：心理。
9. 何美慧等譯(2017)。融合教育課程與教學實務。台北：華騰。
10. 呂翠華譯(2017)。學習障礙學生的差異化教學-普通班教師和特教教師的最新教育實踐。台北：心理。
11. 洪儷瑜、鳳華、何美慧、張蓓莉、翁素珍主編(2018)。特殊教育學生的正向行為支持。台北︰心理。
12. 教育部國民及學前教育署優質特教平台
http://sencir.spc.ntnu.edu.tw/_other/GoWeb/include/index.php?Page=6
13. Vaughn, S. R., & Bos, C. S. (2015). Strategies for teaching students with learning and behavior problems (9th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
14. Wiederholt, J. L., Hammill, D. D., & Brown, V. L. (1993). The resource program: Organization and implementation. Austin, Texas: PRO-ED Inc. |
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