◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 5 關聯性最強 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 5 關聯性最強 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 5 關聯性最強 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 3 關聯性中等 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 5 關聯性最強 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性最強 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性最強 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性最強 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性最強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性稍強 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性稍強 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性稍強 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性稍強 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性稍強 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性稍強 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性最強 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性最強 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性最強 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性最強 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性最強 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性最強 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性最強 |
◎本學科內容概述：
本課程旨在讓學生對個別化教育計畫(IEP)的理念與實施有深入的瞭解。課程的內容涵蓋個別化教育計畫的理念與意涵的認識、以及個別化教育計畫的實作。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.IEP的意涵(包括IEP, IFSP, ITP, ISP, IGP)
2.IEP的相關法律規定
3.IEP的流程與實例
4.擬訂基本資料及現階段能力
5.撰寫現階段需求
6.教育目標之擬定
7.相關服務及支援策略
8.IEP的品質檢核 |
◎本學科學習目標：
1.了解個別化教育計畫的理念、沿革與法規。
2.了解個別化教育計畫與特殊教育課程綱要之間的關係。
3.認識個別化教育計畫的格式與內容。
4.具備撰寫與評量個別化教育計畫的能力。
5.認識個別化教育計畫的會議程序。
6.檢討個別化教育計畫的品質。
7.省思個別化教育計畫的現況與趨勢。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
02/19 | 課程簡介 | (1)課程說明、評量方式的說明。
(2)說明分組方式，確定分組名單(全班分五組)。
(3)本門課特色為翻轉教學形式+IEP個案討論+合作學習模式+IEP分組報告。
*選科代 | 講授、討論。 |
02
02/26 | 一、IEP的理念、沿革與法源依據
二、IEP的格式、內容與參與人員 | 一、IEP的理念、沿革與法源依據
(1)IEP的理念與沿革
(2)國內、外IEP法規內容與比較
二、IEP的格式、內容與參與人員
(1)IEP的意義與功能
(2)IEP擬定流程
(3)國內十二年國教前導計畫IEP的格式
(4)擬定IEP的成員與其角色任務
*IEP第一款『學生、家庭現況與需求評估』
(1)線上課程、測驗 (作答期限：0303 pm 11:55)
(2)下周實施IEP第一款翻轉教學 | 講授、討論。 |
03
03/04 | 翻轉教學:IEP第一款
(資源班外加式個案) | 翻轉教學進行方式:
(1)第一節:解答線上課程、線上測驗內容、指定教材內容的提問，小組討論IEP第一款的內容，採合作學習模式在Google Docs共同完成指定的範圍。
(2)第二節:各組發表IEP第一款指定範圍，老師課堂上立即訂正或網路訂正。 | 作業/習題演練、講授、討論、線上教學。 |
04
03/11 | IEP第一款的案例分享 | 業師融入: 嘉義縣興中國小李乙蘭教師 (嘉義縣特教輔導團、全國師鐸獎得主) | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論、翻轉教學。 |
05
03/18 | 翻轉教學:IEP第一款
(資源班全抽式個案) | 翻轉教學進行方式:
(1)第一節:解答線上課程、線上測驗內容、指定教材內容的提問，小組討論IEP第一款的內容，採合作學習模式在Google Docs共同完成指定的範圍。
(2)第二節:各組發表IEP第一款指定範圍，老師課堂上立即訂正或網路訂正。 | 口頭報告、講授、討論、線上教學。 |
06
03/25 | 翻轉教學:IEP第一款
(集中式特教班個案) | 翻轉教學進行方式:
(1)第一節:解答線上課程、線上測驗內容、指定教材內容的提問，小組討論IEP第一款的內容，採合作學習模式在Google Docs共同完成指定的範圍。
(2)第二節:各組發表IEP第一款指定範圍，老師課堂上立即訂正或網路訂正。
*IEP第二款『學生所需特殊教育、相關服務及支持策略』
(1)線上課程、測驗 (作答期限：0331 pm 11:55)
(2)下周實施第二款IEP翻轉教學 | 講授、討論、翻轉教學。 |
07
04/01 | 翻轉教學:IEP第二款
(三位個案) | 翻轉教學進行方式:
(1)第一節:解答線上課程、線上測驗內容、指定教材內容的提問，小組討論IEP第二款的內容，採合作學習模式在Google Docs共同完成指定的範圍。
(2)第二節:各組發表IEP第二款指定範圍，老師課堂上立即訂正或網路訂正。
*IEP第三款『學年教育目標、學期教育目標』+『如何發展社會領域的IEP教育目標』+『如何發展自然科學領域的IEP教育目標』
(1)線上課程、測驗 (作答期限：0407 pm 11:55）
(2)下次實施翻轉教學 | 線上教學。 |
08
04/08 | IEP案例分享與第三款的實作 | 業師融入: 嘉義縣興中國小李乙蘭教師 (嘉義縣特教輔導團、全國師鐸獎得主) | 口頭報告、講授、討論。 |
09
04/15 | 期中考週 | 考試 | 作業/習題演練、口頭報告。 |
10
04/22 | 翻轉教學:IEP第三款
(資源班外加式個案、全抽式個案) | (1)期中考卷訂正
翻轉教學進行方式:
(1)第一節:解答線上課程、線上測驗內容、指定教材內容的提問，小組討論IEP第三款的內容，採合作學習模式在Google Docs共同完成指定的範圍。
(2)第二節:各組發表IEP第三款指定範圍，老師課堂上立即訂正或網路訂正。 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論、翻轉教學。 |
11
04/29 | 翻轉教學:IEP第三款
(集中式特教班個案) | 翻轉教學進行方式:
(1)第一節:解答線上課程、線上測驗內容、指定教材內容的提問，小組討論IEP第三款的內容，採合作學習模式在Google Docs共同完成指定的範圍。
(2)第二節:各組發表IEP第三款指定範圍，老師課堂上立即訂正或網路訂正。 | 口頭報告、講授、討論。 |
12
05/06 | 翻轉教學:IEP第三款
(集中式特教班個案) | 翻轉教學進行方式:
(1)第一節:解答線上課程、線上測驗內容、指定教材內容的提問，小組討論IEP第三款的內容，採合作學習模式在Google Docs共同完成指定的範圍。
(2)第二節:各組發表IEP第三款指定範圍，老師課堂上立即訂正或網路訂正。
*IEP第四款『具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援』
(1)線上課程、測驗 (作答期限：0512 pm 11:55)
(2)下周實施翻轉教學 | 口頭報告、講授、討論、線上教學。 |
13
05/13 | 翻轉教學:IEP第四款
(資源班外加式個案) | 翻轉教學進行方式:
(1)第一節:解答線上課程、線上測驗內容、指定教材內容的提問，小組討論IEP第四款的內容，採合作學習模式在Google Docs共同完成指定的範圍。
(2)第二節:各組發表IEP第四款指定範圍，老師課堂上立即訂正或網路訂正。 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論、翻轉教學。 |
14
05/20 | 翻轉教學:IEP第四款
(資源班全抽式個案) | 翻轉教學進行方式:
(1)第一節:解答線上課程、線上測驗內容、指定教材內容的提問，小組討論IEP第四款的內容，採合作學習模式在Google Docs共同完成指定的範圍。
(2)第二節:各組發表IEP第四款指定範圍，老師課堂上立即訂正或網路訂正。 | 口頭報告、講授、討論、線上教學。 |
15
05/27 | 美國身心障礙學生個人中心計畫 講座分享 | 美國學者(鍾芸青老師)課堂分享
主題:美國身心障礙學生個人中心計畫
*IEP第五款『學生之轉銜服務及服務內容』
(1)線上課程、測驗 (作答期限：0602 pm 11:55)
(2)下周實施翻轉教學 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論、翻轉教學。 |
16
06/03 | 翻轉教學:IEP第五款
(三位個案) | 翻轉教學進行方式:
(1)第一節:解答線上課程、線上測驗內容、指定教材內容的提問，小組討論IEP第五款的內容，採合作學習模式在Google Docs共同完成指定的範圍。
(2)第二節:各組發表IEP第五款指定範圍，老師課堂上立即訂正或網路訂正。 | 口頭報告、講授、討論。 |
17
06/10 | 端午節 | 端午節 | 作業/習題演練、講授、討論、線上教學。 |
18
06/17 | 期末考 | 考試 | 作業/習題演練、講授、討論、線上教學。 |
◎課程要求：
(一)請假或曠課
因故無法出席者，請於上課前告知教師或請同學轉達，並依照學校規定辦理請假。曠課依學校規定辦理。
(二)課堂注意事項
1.請務必於指定時間內完成教學平台上的教學影片和線上測驗，由於線上測驗有計分，若超過期限未完成或做錯周次，為了全班公平性，切勿要求重新開放測驗。
2.上課期間請務必關手機，以避免干擾課堂活動。發現滑手機行為，進行警告一次後，便不再提醒，直接在課堂參與分數扣分。若要接聽重要電話，請事先徵詢老師的同意後，可以外出接聽，若自行外出接聽，則也是直接在課堂參與分數扣分。
3.若精神不濟時，可徵詢老師同意後，到外面轉換心情後，再進入教室。若在課堂上直接睡覺，經提醒後，若無改善，將扣出席該項分數。
4.如需使用洗手間、補充茶水，請自行處理，以不影響他人為原則，並盡快解決需求後，立即回到教室繼續上課。
5.非與本課程相關的作業、閱讀或討論，請於課後進行，或請事假進行。
6.若有急事須立即討論，可徵詢老師同意後，請至教室外進行討論，並盡快解決需求後，立即回到教室繼續上課。
7.本門課的大多數周次為翻轉教學形式，實體課程採用合作學習模式，採五組共同完成當次IEP指定範圍，請在自己的負責項目寫上名字，並自己上台報告。三位模擬個案會事先公布，請各組事先準備，以利翻轉教學的討論效率。每次翻轉教學的第一節課是小組討論並完成作業，第二節課為各組上台發表並聆聽老師的訂正。
(三)作業
1.所有作業請上傳本校教學平台(除個人學習檔案外)。繳交期限皆列於講綱內(該天的前一夜晚上12點之前)。
2.除了全班性的延緩繳交期限，不可有遲交作業的情形。有重病、急事或重大事件者，請事先取得老師同意，才可變更繳交期限。作業未準時交者，該項作業先扣十分，每延一天再扣一分。
3.個人作業：作業一律請用電腦打字，並遵守下列格式。
(1)字體和字形：字體大小12；中文和英文字形分別是標楷體 和Times New Roman
(2)封面頁：請註明「本課程名稱」、「作業名稱」、「組員/個人姓名」、「應繳交期限」與「實際繳交日期」
(3)檔名格式：作業名稱_組別(or個人學號).doc，例如：分組報告_第一組.doc (or作業單_000000.doc)。
4.小組作業：請於封面頁註明下列項目：
(1)每位組員所負責的工作事項，以及其所完成的工作份量佔整份作業之百分比。
(2)小組討論紀錄表：日期、時間、缺席/遲到名單、每次會議討論主題、會議討論摘要。
(3)課後討論的小組作業皆須在這門課的TEAMS上分組討論，請各組務必錄影，若小組討論有需要老師指導的地方，請提早與老師預約，若有小組合作有出現困難，老師會先上TEAMS閱覽前幾次討論情形，再與該組進行檢討，必要時組長可以跟老師預約上去參與線上討論。
(四)考試
依據國立嘉義大學學生請假規則之規定，期中 (末)考假 : 考試期間非因公假、病假、生理假、產假、喪假(直系親屬、配偶及兄弟姊妹喪故)及其他不可抗力因素經證明屬實者，不得辦理請假。學生無故缺考，該次考試成績以零分計算。請假者須登錄考試假單送至教務處，經請假核准者，准予補考。
(五)個別需求：如果你有特殊需求，請當面與老師談，以便適當地調整課程要求。
(六) Office Hours：已列於第1頁。若上述時間不方便，請用email預約其他時間。 |
◎成績考核
課堂參與討論5% : 課堂出席:依據行政校務系統上的點名紀錄
小考20% : 五次的線上測驗: 線上測驗截止時間請務必留意，為了公平性，超過期限請勿來要求開放作答機會。
期中考30% : 考試
期末考30% : 考試
作業/習題演練15% : 翻轉教學的課堂作業:依據個人完成度和品質計分
|
◎參考書目與學習資源
盧台華、林燕玲、柯懿真、鄒小蘭(2020)。個別化教育計畫的擬定與執行。台北:華騰文化。（※指定教科書）
鈕文英(2013): 邁向優質、個別化的特殊教育服務。台北：心理。
黃瑞珍、楊孟珠、徐淑芬、黃彩霞、曾彥翰、蕭素禎、鄭詠嘉（2007）：優質IEP－以特教學生需求為本位的設計與目標管理。台北：心理。
李翠玲(2007)：個別化教育計劃(IEP)理念與實施。台北：心理。
林素貞(2007)：個別化教育計畫之實施。台北：五南。
盧台華、張靖卿(2003)：個別化教育計畫評鑑檢核表之建構研究。特殊教育研究學刊，24，15－38。
Bateman, B. D. & Linden, M. A. (2006): Better IEPs: How to develop legally correct and educationally useful programs (4th ed.). Vernon, WI: Attainment Company/IEP Resources.
Test, D. W., Mason, C., Hughes, C., Konrad, M., Neale, M., &Wood, W. M. (2004). Student Involvement in Individualized Education Program Meetings. Exceptional Children, 70(4), 391-412.
U. S. Development of Education (2012). Individualized Education Program (IEP).
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Wisconsin Local Educational Agencies (2010). A Guide for Writing IEPs (p.4-23). Retrieved 20120929 from the World Wide Web: http://dpi.wi.gov/sped/pdf/iepguide.pdf
Wisconsin local educational agencies (2010). A Guide for Writing IEPs.
Retrieved 20120929 from the World Wide Web:
http://dpi.wi.gov/sped/pdf/iepguide.pdf |
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