◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 5 關聯性最強 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 5 關聯性最強 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 5 關聯性最強 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 4 關聯性稍強 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 5 關聯性最強 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性稍強 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性稍強 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性稍強 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性最強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性最強 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性最強 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性最強 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性最強 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性最強 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性最強 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性稍強 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性稍強 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性稍強 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性稍強 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性最強 |
◎本學科內容概述：
本學科旨在讓學生了解學習障礙的定義與成因、特徵與類型及鑑定、診斷與評量，同時介紹重要的教育實施模式及各類學習障礙的補救策略。另外，針對學習障礙的歷史、發展與趨勢也作一番引介，以培養學生具備學習障礙領域之基本理論與實務的特殊教育專業能力。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.學習障礙的定義與成因、歷史與趨勢、特徵與類型
2.學習障礙者的發展與家庭
3.學習障礙學生的轉介、鑑定、診斷、評量、安置與回歸
4.學習障礙學生的處遇及教育實施模式
5.學習障礙學生的補救教學策略（語文、數學、認知、非語文） |
◎本學科學習目標：
讓學生了解學習障礙的定義與成因、特徵與類型、教育實施模式、鑑定、診斷與評量及各類學習障礙學生的補救教學策略﹐並能夠蒐集與閱讀學習障礙相關文獻﹐使學生能對學習障礙領域有更進一步的認識﹐從而開啟研究學習障礙的興趣。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
02/23 | 課程概述 | 了解本課程所涵括內容 | 作業/習題演練、講授、討論、學習障礙各類型的特徵及其教學之影片策劃與準備。 |
02
03/01 | 學習障礙的基本概念 | 探討學習障礙的基本概念 | 講授、討論。 |
03
03/08 | 學習障礙的定義、成因、歷史與趨勢 | 探討學習障礙的定義、成因、歷史與趨勢 | 講授、討論。 |
04
03/15 | 學習障礙的特徵與類型 | 探討學習障礙的特徵與類型 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
05
03/22 | 學習障礙的理論基礎 | 探討學習障礙的理論基礎 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論、各組章節閱讀重點整理上傳。 |
06
03/29 | 學習障礙的評量與安置 | 探討學習障礙的評量與安置 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
07
04/05 | 民族掃墓節 | 民族掃墓節 | 作業/習題演練、民族掃墓節。 |
08
04/12 | 學習障礙的教學 | 探討學習障礙的教學 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
09
04/19 | 期中考 | 期中考 | 作業/習題演練、期中期刊閱讀心得上傳。 |
10
04/26 | 學習障礙幼兒、青少年和成人 | 探討學習障礙幼兒、青少年和成人 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
11
05/03 | 學習障礙學生的父母與家庭 | 探討學習障礙學生的父母與家庭 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
12
05/10 | 口語語言與學習障礙 | 探討口語語言與學習障礙 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
13
05/17 | 閱讀與學習障礙 | 探討閱讀與學習障礙 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
14
05/24 | 書寫語言與學習障礙 | 探討書寫語言與學習障礙 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
15
05/31 | 數學與學習障礙 | 探討數學與學習障礙 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
16
06/07 | 非語文學習障礙 | 探討非語文學習障礙 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
17
06/14 | 結論--特殊教育與學習障礙 | 學習障礙導論總結 | 講授、討論、分組報告彙整上傳。 |
18
06/21 | 期末考 | 期末考 | 作業/習題演練、期末期刊閱讀心得上傳。 |
◎課程要求：
上課出席率 |
◎成績考核
課堂參與討論25%
小考25%
書面報告25% : (期刊閱讀心得)
口頭報告25% : (含口頭ppt 與影音檔等)
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◎參考書目與學習資源
1. 張世彗(2019)。學習障礙(三版)。台北：五南。
2. 王瓊珠(2018)。學習障礙-理念與實務。台北：心理。
3. 洪儷瑜(1996)。學習障礙者教育。台北：心理。
4. 楊坤堂(2008)。學習障礙導論。台北：五南。
5. 張世慧等譯(2015)。學習障礙與其他障礙之學習困難(二版)。台北：華騰。
6. 楊坤堂、林美玉、黃貞子、沈易達(2005)。學習障礙補救教學。台北：五南。
7. 胡永崇等譯(2016)。學習障礙與補救教學教材教法。台北：華騰。
8. 楊坤堂(2010)。學習障礙教材教法 。台北：五南。
9. 邱瓊慧譯(2015)。學習困難學生閱讀理解概論。台北︰心理。
10. 楊坤堂(2004)。書寫語文學習障礙。台北：心理。
11. 柯華葳主編(2010)。中文閱讀障礙。台北︰心理。
12. 洪儷瑜、劉淑貞、李珮瑜(2015)。國語文補救教學教戰手冊-解構語文精進教材。台北：心理。
13. 呂翠華譯(2017)：學習障礙學生的差異化教學-普通班教師和特教教師的最新教育實踐。台北：心理。
14.胡永崇等譯（2006）。學習障礙。台北：心理。
15. Lerner, J.W., & Johns, B. (2015). Learning disabilities and related disabilities: Strategies for success (13th ed.). Boston: Houghton Mifflin Company.
16. Mercer, C. D., & Pullen, P. C. (2009). Students with learning disabilities, 7th edition. Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall.
17. Mercer, C. D., Mercer, A. R., & Pullen, P. C. (2011). Teaching students with learning problems (8th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson.
18. Polloway, E. A., Patton, J. R., Serna, L., & Bailey, J. W. (2018). Strategies for teaching learners with special needs (11th ed.). Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall. |
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