◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 3 關聯性中等 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 2 關聯性稍弱 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 5 關聯性最強 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 3 關聯性中等 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 2 關聯性稍弱 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性稍弱 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性稍弱 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性稍弱 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性中等 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性稍強 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性中等 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性稍強 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性稍強 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性稍弱 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性稍弱 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性中等 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性稍弱 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性最弱 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性最弱 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性稍弱 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性稍弱 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性稍弱 |
◎本學科內容概述：
本課程主旨在引導學生認識常見之學習評量模式，並能實際運用學習評量之策略，養成學生主動積極之學習態度。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.學習評量的概念與範疇
2.評量教師的責任與倫理議題
3.教學與評量程序
4.效度與信度的定義與類型
5.期初評量
6.形成性評量
7.總結性評量
8.客觀測驗
9.教師自編成就評量
10.檔案評量
11.成績評量與報告 |
◎本學科學習目標：
1.認識常見之學習評量模式。
2.能實際運用學習評量策略。
3.養成主動積極之學習態度。 |
| ◎教學進度：(*表業師協同教學) |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
02/20 | 學習評量概述 | 學習評量的範疇與目的
學習評量的相關概念 | 講授、討論。 |
02
02/27 | 學習評量的相關議題 | 學習評量的類型
學習評量的一般原則
評量時教師責任與倫理議題 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
03
03/05 | 教學目標與評量 | 教學與評量程序
教學規劃
評量目標規劃
目標陳述與建構
編製教案 | 校外見習/實習。 |
04
03/12 | 效度 | 效度的定義
效度的類型
影響效度的因素 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論。 |
*05
03/19 | 線上診斷評量 | 線上診斷評量 | 作業/習題演練、問題教學法、操作/實作、講授、討論。 |
06
03/26 | 信度 | 信度的性質
信度的類型
影響信度的因素
實用性 | 作業/習題演練、問題教學法、操作/實作、講授、討論。 |
07
04/02 | 校外參訪 | 校外參訪 | 校外見習/實習。 |
08
04/09 | 期初評量 | 蒐集學生相關資訊
期初評量的資訊來源
如何描述學生
效度與信度議題
對期初評量的建議 | 作業/習題演練、問題教學法、操作/實作、講授、討論。 |
09
04/16 | 期中考 | 期中考 | 作業/習題演練、操作/實作、紙筆測驗。 |
10
04/23 | 形成性評量 | 形成性評量的類型
形成性評量的功能與價值
如何運用正式形成性評量
如何運用非正式形成性評量 | 作業/習題演練、問題教學法、操作/實作、角色扮演、講授、討論。 |
11
04/30 | 總結性評量 | 形成性與總結性評量
好的教學與有效的教學
計畫總結性評量
幫助學生面對評量 | 作業/習題演練、校外見習/實習、問題教學法、操作/實作、角色扮演、講授、討論。 |
12
05/07 | 客觀測驗Ⅰ――補充、是非、配合題 | 補充型測驗題
是非題
配合題 | 作業/習題演練、問題教學法、操作/實作、角色扮演、講授、討論。 |
13
05/14 | 客觀測驗Ⅱ――選擇題 | 選擇題的特徵
選擇題的功能與應用
選擇題的優點與限制
編製選擇題的建議 | 作業/習題演練、問題教學法、操作/實作、角色扮演、講授、討論。 |
14
05/21 | 教師自編成就測驗 | 編寫教師自編測驗
預試與項目分析
編輯正式測驗
建立題庫 | 作業/習題演練、問題教學法、操作/實作、角色扮演、講授、討論。 |
15
05/28 | 檔案評量 | 教師教學檔案
學生檔案的性質
檔案評量的優點與限制
檔案的項目指南
檔案與學生角色
檔案評量計畫與檢核
評鑑標準與應用
電子檔 | 作業/習題演練、問題教學法、操作/實作、角色扮演、講授、討論。 |
16
06/04 | 成績評量與報告 | 成績評量的難處
教師對成績等第的判斷
教師的成績哲學
成績與等第的功能
成績的比較類型
成績等第的形式
成績與等第的分配
現行成績通知書 | 作業/習題演練、操作/實作、角色扮演、講授、討論、紙筆測驗。 |
17
06/11 | 教學成果 | 教學成果 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
18
06/18 | 期末考 | 期末考 | 作業/習題演練。 |
◎課程要求：
教育概論 |
◎成績考核
課堂參與討論20% : 學生必須參與課程與討論
期中考25%
期末考25%
作業/習題演練30% : 依授課教師要求繳交作業
|
◎參考書目與學習資源
謝廣全, 謝佳懿(2024):學習評量：概念與應用。高雄：麗文。
朱錦鳳(2016):心理測驗的理論與應用。台北：雙葉。
Linn R. T., & Miller, M. D.著，王振世、何秀珠、曾文志、彭文松譯（2009）。教育測驗與評量。台北：雙葉。 |
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