◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 5 關聯性最強 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 5 關聯性最強 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 5 關聯性最強 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 4 關聯性稍強 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 4 關聯性稍強 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性稍強 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性稍強 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性稍強 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性最強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性最強 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性最強 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性最強 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性稍強 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性最強 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性稍強 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性最強 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性最強 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性稍強 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性稍強 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性最強 |
◎本學科內容概述：
本課程旨在讓學生對智能障礙者之概念及議題有基本的認識。課程的內容涵蓋智能障礙的定義、歷史發展、智能障礙者之生理與心理特質、所需的特殊教育內容，以及相關課題的探討。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.啟智教育之歷史演進
2.智能障礙定義與意涵
3.智能障礙的成因與預防
4.智能障礙者的身心特質與評量
5.啟智課程及主要教學模式
6.智能障礙之相關議題探討 |
◎本學科學習目標：
1.認識智能障礙的歷史與定義。
2.了解智能障礙的成因、特質與需求。
3.認識智能障礙的鑑定與安置。
4.認識智能障礙的課程與教學。
5.熟悉國民教育階段特殊教育課程綱要總綱。
6.探討智能障礙的學校、家庭與社區的議題。
7.探討智能障礙的早期、成年、老化的議題。
8.探討智能障礙的自我倡導的議題。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
02/22 | 1.課程簡介 | 1.課程說明、評量方式的說明
2.說明翻轉教學的作法:事前的線上課程閱讀和完成線上測驗(需實體課程前就完成測驗)。實體課程會進行大量討論。
3.選科代、訂書等事宜 | 講授、討論。 |
02
02/29 | 智障的歷史與定義 | 1歷史觀點
2基本定義
3智能障礙的類別
(美國AAMR/AAIDD、我國) | 講授、討論。 |
03
03/07 | 智障的鑑定與安置 | (1)教育系統的鑑定
(2)社福部系統的鑑定
(3)鑑定工具
(4)安置類型
(5)安置現況
*線上測驗(練習用，不列入成績) | 作業/習題演練、講授、討論。 |
04
03/14 | 智障的成因與預防 | (1)生物性的成因
(2)心理社會因素
(3)預防與介入
*線上課程與測驗(一):智能障礙生的課程
(作答期限:0320 pm 11:55) | 作業/習題演練、講授、討論。 |
05
03/21 | 智障生的課程與教學(一) | (1)智障生的課程
*課堂討論(翻轉教學1:須當場繳交合作學習記錄表)
*線上課程與測驗(二):智能障礙生的教學
(作答期限:0327 pm 11:55) | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
06
03/28 | 智障生的課程與教學(二) | (2)智障生的教學
*課堂討論(翻轉教學2:須當場繳交合作學習記錄表) | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
07
04/04 | 兒童節 | 兒童節 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
08
04/11 | 智能障礙者之身心特質與支持服務 | (1)輕度智能障礙身心特質
(2)中重度智能障礙身心特質
(3)智能障礙者的支持服務 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
09
04/18 | 期中考週 | 期中考:範圍是九週以前的章節
*線上課程與測驗(三):智障的性別教育
(作答期限:0424 pm 11:55) | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
10
04/25 | 智障的性別教育 | (1)性別議題的歷史發展
(2)介入模式
(3)性別教育的內容架構和教學重點
(4)性別教育的教學設計與方法
*課堂討論(翻轉教學3:須當場繳交合作學習記錄表)
*線上課程與測驗(四):智障生的班級經營與正向行為支持
(作答期限:0501 pm 11:55) | 影片賞析與討論。 |
11
05/02 | 智障生的班級經營與正向行為支持 | (1)班級管理與教學經營
(2)正向行為支持目的與實施步驟
*課堂討論(翻轉教學4:須當場繳交合作學習記錄表)
*線上課程與測驗(五):智障的家庭支持
(作答期限:0508 pm 11:55) | 作業/習題演練、講授、討論、線上學習與討論。 |
12
05/09 | 智障的家庭支持 | (1)多樣化之家庭系統
(2)家庭支持需求
(3)學校的家庭支持實務
*課堂討論(翻轉教學5:須當場繳交合作學習記錄表)
*線上課程與測驗(六):智障的生涯發展與轉銜
(作答期限:0515 pm 11:55) | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論、線上學習與討論。 |
13
05/16 | 智障的生涯發展與轉銜 | (1)認識生涯轉銜
(2)轉銜實務
(3)各就學階段的轉銜
*課堂討論(翻轉教學6:須當場繳交合作學習記錄表)
*線上課程與測驗(七):智障的獨立生活與社會適應(一)
(作答期限:0522 pm 11:55) | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論、線上學習與討論。 |
14
05/23 | 智障的獨立生活與社會適應(一) | (1)獨立生活與社會適應
(2)智障者在獨立生活的困難與需求
(3)自我決策
*課堂討論(翻轉教學7:須當場繳交合作學習記錄表)
*線上課程與測驗(八):智障的獨立生活與社會適應(二)
(作答期限:0529 pm 11:55) | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論、線上學習與討論。 |
15
05/30 | 智障的獨立生活與社會適應(二) | (4)建立獨立生活的iep目標
(5)獨立生活與社會適應技能教學的實證本位策略
(6)父母與家庭的參與
*課堂討論(翻轉教學8:須當場繳交合作學習記錄表)
*線上課程與測驗(九):智障的輔助性科技的應用(一)
(作答期限:0605 pm 11:55) | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論、線上學習與討論。 |
16
06/06 | 智障的輔助性科技的應用(一) | (1)輔助性科技定義與法規
(2)常用的輔助科技設備
*課堂討論(翻轉教學9:須當場繳交合作學習記錄表)
*線上課程與測驗(十):智障的輔助性科技的應用(二)
(作答期限:0612 pm 11:55) | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論、線上學習與討論。 |
17
06/13 | 智障的輔助性科技的應用(二) | (4)輔助科技服務
(5)全方位設計
*課堂討論(翻轉教學10:須當場繳交合作學習記錄表) | 作業/習題演練、校外見習/實習、操作/實作、講授、討論、線上學習與討論。 |
18
06/20 | 期末考週 | 期末考:期中考周後的章節 | 作業/習題演練、學習檔案評量。 |
◎課程要求：
(一)請假或曠課
因故無法出席者，請於上課前告知教師或請同學轉達，並依照學校規定辦理請假。曠課依學校規定辦理。
(二)課堂注意事項
1.請務必於指定時間內完成教學平台上的教學影片和線上測驗，由於線上測驗有計分，若超過期限未完成或做錯周次，為了全班公平性，切勿要求重新開放測驗。
2.上課期間請務必關手機，以避免干擾課堂活動。發現滑手機行為，進行警告一次後，便不再提醒，直接在課堂參與分數扣分。若要接聽重要電話，請事先徵詢老師的同意後，可以外出接聽，若自行外出接聽，則也是直接在課堂參與分數扣分。
3.若精神不濟時，可徵詢老師同意後，到外面轉換心情後，再進入教室。若在課堂上直接睡覺，經提醒後，若無改善，將扣出席該項分數。
4.如需使用洗手間、補充茶水，請自行處理，以不影響他人為原則，並盡快解決需求後，立即回到教室繼續上課。
5.非與本課程相關的作業、閱讀或討論，請於課後進行，或請事假進行。
6.若有急事須立即討論，可徵詢老師同意後，請至教室外進行討論，並盡快解決需求後，立即回到教室繼續上課。
7.本門課的大多數周次為翻轉教學形式，實體課程採用合作學習模式，各組討論時需有主持人、記錄者(記錄組員發言次數與內容)、上傳作業者、上台報告者等四名角色，每次翻轉教學需繳交合作學習的記錄表。每次翻轉教學組內需輪替這四名角色(建議第一周便分好組別並且依據教學大綱安排好輪替角色的名單)，討論題綱會事先公布，請各組事先準備，以利翻轉教學的討論效率。每次翻轉教學的第一節課是小組討論，第二節課為各組上台發表並聆聽老師的訂正。
(三)考試
依據國立嘉義大學學生請假規則之規定，期中 (末)考假 : 考試期間非因公假、病假、生理假、產假、喪假(直系親屬、配偶及兄弟姊妹喪故)及其他不可抗力因素經證明屬實者，不得辦理請假。學生無故缺考，該次考試成績以零分計算。請假者須登錄考試假單送至教務處，經請假核准者，准予補考。
(四)個別需求：如果你有特殊需求，請當面與老師談，以便適當地調整課程要求。
(五) Office Hours：已列於第1頁。若上述時間不方便，請用email預約其他時間。 |
◎成績考核
課堂參與討論10% : 10次翻轉教學的參與程度
小考25% : 十次線上測驗
期中考30% : 期中筆試內容將涵蓋期中考周之前的授課範圍
期末考30% : 期末筆試內容將涵蓋期中考周之前的授課範圍
課堂出席 5%
補充說明：(1)課堂參與討論:依據10次翻轉教學的參與程度進行評分，評分依據包含:當日合作學習記錄表和當日完成的小作業品質(除公假、喪假、住院外不列入計算，當日缺席者則沒有當周討論分數)。若小組合作學習的情形均衡，則小組成績共享，若合作學習情形失衡，則依據小組合作學習記錄表來進行個人評分。
(2)翻轉教學形式，具體的做法為需要課前預習，透過事先閱讀教學平台上的線上課程、對應的講義、課本章節，以及完成線上測驗，接著隔周進入實體課程的議題討論，討論時採用合作學習模式，當節課需上傳討論作業與小組合作學習記錄表。
(3)線上測驗務必於指定期限完成，請同學們要記在自己的行事曆，為了公平性，切勿再來要求老師重新開放作答期限。 |
◎參考書目與學習資源
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◎當你看到唐氏症店員被欺負，"你會怎麼做？" (What would you do?)
http://www.youtube.com/watch?v=NeaDwFx8fgs&feature=share
◎Educating Peter : Retrieved 20120929 from the World Wide Web: http://www.youtube.com/watch?v=X9cfo7LVry0 |
| ◎教材講義 請改以帳號登入校務系統選擇全校課程查詢方能查看教材講義 |