◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 4 關聯性稍強 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 5 關聯性最強 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 3 關聯性中等 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 4 關聯性稍強 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 3 關聯性中等 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性最強 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性最強 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性最強 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性最強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性最強 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性最強 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性稍強 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性稍強 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性中等 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性稍強 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性中等 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性中等 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性稍強 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性最強 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性最強 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性最強 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性最強 |
◎本學科內容概述：
本學科之學習內容為：培養學生認知資優學生之情意特質、分析資優學生的情意發展歷程、依據資優學生之情意特質設計情意教育教材。 |
◎本學科教學內容大綱：
本課程之大綱為
(1)臨床心理師諮商技術分享、諮商議題與研究、資優者的情意認知諮商、資優班教師輔導案例經驗分享、情意發展學習內容、資優生及其家庭之系統取向諮商、發展觀點的諮商模式、低成就學生及其家長之諮商、高度資優兒童及青少年之諮商、臨床心理師經驗分享。
(2)：資優生自我傷害案例、高度資優兒童及青少年之諮商(科學、靈性與才能的發展)、資優生認同的形成：輔導資優學生的治療模式--諮商在資優生行動區域發展扮演的角色：11-SCC的理論背景與應用範例。 |
◎本學科學習目標：
1.培養學生認知資優學生之情意特質。
2.分析資優學生的情意發展歷程。
3.依據資優學生之情意特質設計情意教育教材。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
02/20 | 課程講解、課程大綱講述與進度討論調整 | 課程大綱講述與進度討論調整 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
02
02/27 | 諮商議題與研究 | 諮商議題與研究
資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
03
03/05 | 諮商議題與研究 | 資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
04
03/12 | 臨床心理師諮商技術分享(1) | 情意發展核心素養具體內涵
資優生的情意特質 | 作業/習題演練、校外見習/實習。 |
05
03/19 | 資優者的情意認知諮商 | *教師教學實務經驗分享
情意發展核心素養具體內涵
資優生的情意特質 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
06
03/26 | 臨床心理師諮商技術分享(2) | 情意發展核心素養具體內涵
資優生的情意特質
情意發展四個向度與各向度次項目的內涵 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
07
04/02 | 情意發展學習內容 | 情意發展的學習內容向度與次項目 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
08
04/09 | 資優生及其家庭之系統取向諮商 | 資賦優異特殊需求領域(情意發展)教學單元活動設計
模組與跨領域教案 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
09
04/16 | 期中考(筆試) | 型態：筆試
內容：1-8週相關內容 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
10
04/23 | 發展觀點的諮商模式 | *輔導教師輔導案例分享
資優學生情意發展教案示例講解 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
11
04/30 | 發展觀點的諮商模式 | 資優學生情意發展教案示例講解
資優學生情意諮商與輔導 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
12
05/07 | 低成就學生及其家長之諮商 | 資優學生情意發展教案示例講解
資優學生情意諮商與輔導
作業：資優學生情意發展模組報告(1-2組) | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
13
05/14 | 低成就學生及其家長之諮商 | 資優學生情意發展教案示例講解
資優學生情意諮商與輔導
作業：資優學生情意發展模組報告(3-4組) | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
14
05/21 | 高度資優兒童及青少年之諮商 | 資優學生情意發展教案示例講解
資優學生情意諮商與輔導
作業：資優學生情意發展模組報告(5-6組) | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
15
05/28 | 資優生自我傷害案例 | 資優學生情意發展教案示例講解
資優學生情意諮商與輔導
作業：資優學生情意發展模組報告(7-8組) | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
16
06/04 | 高度資優兒童及青少年之諮商
科學、靈性與才能的發展 | 情意發展議題如何適切融入領域課程綱要 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
17
06/11 | 資優生認同的形成：輔導資優學生的治療模式
諮商在資優生行動區域發展扮演的角色：11-SCC的理論背景與應用範例 | 情意發展議題如何適切融入領域課程綱要 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
18
06/18 | 期末考(筆試) | 型態：筆試
內容：10-18週相關內容 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
◎課程要求：
一、上課除經教師允許，否則嚴禁使用手機、筆電、平板或其他電子設備。
二、請假請按規定事先提出，否則以曠課論。若遇其他無法預期的事件而無法到課，請向老師請假。
三、曠課3次，請恕無法給予成績。
四、請勿閱讀或準備其他科目。
五、請遵守課程規範，更請尊重師長及其他報告者。 |
◎成績考核
課堂參與討論25%
期中考25%
期末考25%
作業/習題演練25%
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◎參考書目與學習資源
鄒小蘭等譯(2012)。資優生心理輔導與諮商（Models of Counseling: Gifted Children, Adolescents, and Young Adults）。台北：華騰。
資優教育季刊、資優教育相關議題之期刊文章。 |
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