◎系所教育目標：
本系以培育生物資源科學人才為目的，教學理念強調理論與實務並重，建立學生研究生物多樣性、生物與環境關係及生物資源特性之學理基礎，培養學生熟悉生物多樣性、物種及生存環境特性、保育珍稀物種、環境教育與復育理論，使學生具有了解環境變異，保護環境與資源利用價值之能力，用以監測環境及生物多樣性，進而尋求永續利用生物資源的方法。本系教育目標分述如下：
1.奠定學生生命科學基礎研究之專業能力。
2.培養學生生物多樣性保育與生物資源永續利用之專業知能。
3.強化學生團隊合作與全方位學習之能力。
4.培育學生成為術德兼備、追求卓越與創新之人才。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.具備生命科學基礎理論之專業知能。 | 4 關聯性稍強 |
| 2.具備熟悉生物多樣性、物種及生存環境特性之專業知能。 | 4 關聯性稍強 |
| 3.具備監測環境及生物多樣性、了解環境變異與保護環境之專業知能。 | 4 關聯性稍強 |
| 4.具備環境教育、生態保育與永續經營的觀念及服務之能力。 | 5 關聯性最強 |
| 5.具備觀察、資料蒐集、推理及創造之能力。 | 4 關聯性稍強 |
| 6.具備發掘、分析及解決問題之能力。 | 4 關聯性稍強 |
| 7.具備人際溝通與團隊合作之能力。 | 5 關聯性最強 |
| 8.培養人文素養、專業倫理責任、社會關懷與生活技能之能力。 | 4 關聯性稍強 |
◎本學科內容概述：
環境與我們生活息息相關，如何讓愛護環境、保育生態、永續發展成為生活習慣的一部分，從環境教育著手是一個可行的途徑。本課程以環境教育教學設計和實踐導向為主，希望透過理念的了解、問題的發覺、活動的設計與討論、親身的採訪行動和體驗，培育學生具備環境素養及落實環境教育的能力。而教法上，除了講述，我們嘗試從「討論、示範和練習、遊戲、體驗、採訪實作和發表」等多元方法，讓學生藉由親身經歷來了解落實環境教育活動有不同的進向。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.環境覺知
2.環境教育目標和教案的書寫
3.環境教育遊戲：自然聲音的聆聽
4.環境議題討論：全球氣候變遷與其影響
5.環境議題討論：觀點與證據
6.統整課程
7.環境教育工作者分享
8.嘉義市博物館參觀
9. 解說活動 |
◎本學科學習目標：
環境與我們生活息息相關，如何讓愛護環境、保育生態、永續發展成為生活習慣的一部分，從環境教育著手是一個可行的途徑。本課程與教學以環境教育活動設計和實踐導向為主，希望透過理念的了解、問題的發覺與討論、活動的設計、親身的採訪行動和體驗，培育學生具備環境素養及落實環境教育的能力。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
02/21 | 課程介紹 | 課程介紹 /環境教育是甚麼/ 教材與教案 | 講授、討論。 |
02
02/28 | 228紀念日休假 | 自主學習 | 自主學習。 |
03
03/06 | 永續發展教育 | 環境倫理、環境素養與永續發展教育 | 講授、討論。 |
04
03/13 | 學習的定義與理論 | 學習的定義與學習理論 | 講授、討論。 |
05
03/20 | 環境教育活動設計 | 環境教育活動設計與演練 | 作業/習題演練、口頭報告、討論。 |
06
03/27 | 環境教育與解說 | 解說的基礎與溝通並規劃一場解說 | 講授、討論。 |
07
04/03 | 校外研習休假 | 自主學習 | 自主學習。 |
08
04/10 | 解說原則 | 解說方案細節規劃並進行有意義的解說 | 講授、討論。 |
09
04/17 | 解說摺頁製作 | 環境教育的媒介-摺頁介紹和設計 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
10
04/24 | 生態攝影專題演講 | 生態攝影專題演講 | 講授、討論。 |
11
05/01 | 步道導覽解說 | 步道導覽解說-埤子頭植物園 | 講授、討論。 |
12
05/08 | 嘉大職涯日(不上課) | 職業與生涯探索 | 自主學習。 |
13
05/15 | 環境教育教材設計 | 環境教育解說摺頁設計 | 講授、討論。 |
14
05/22 | 環境教育課程規畫 | 如何規畫環教課程 | 講授、討論。 |
15
05/29 | 教案編寫與評量 | 教案編寫與評量的考量 | 講授、討論。 |
16
06/05 | 教育性遊戲設計 | 遊戲設計與學習成效 | 講授、討論。 |
17
06/12 | 環境教育工作者分享 | 認識環境顧問公司的工作和場域 | 講授、討論。 |
18
06/19 | 環境教育教材設計 | 各組環境教育解說摺頁分享 | 口頭報告、討論。 |
◎課程要求：
1.需準時繳交各項口頭與書面報告資料及檔案。
2.上課手機鈴聲請改為震動。 |
◎成績考核
課堂參與討論25%
書面報告25%
口頭報告25%
作業/習題演練25%
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◎參考書目與學習資源
教師自編講義
Schlottmann, C. (2012). Conceptual challenges for environmental education: Advocacy, autonomy, implicit education and values. New York: Peter Lang.
Conell, J. (約瑟夫‧柯內爾, 1994)，《共享自然的喜悅》、《與孩子分享自然》、《探索大地之心》。方潔玫、王家祥、林淑貞譯。台北市：張老師文化。
Dillon, J. (2019). Towards a convergence between science and environmental education: the selected works. New York : Routledge. |
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