◎系所教育目標：
1.具備環境資源規劃、設計、保育、研究及實務管理知能。
2.培養具國際化之景觀、營建、設計及理論等專業人才。
3.統合環境規劃與經營管理、景觀設計與植物材料應用、景觀工程與電腦應用技術能力。
4.培養公民素養與個人發展技能。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.景觀學相關進階專業知能 | 3 關聯性中等 |
| 2.景觀學進階技術實踐與研究能力 | 3 關聯性中等 |
| 3.景觀學論文寫作能力 | 2 關聯性稍弱 |
| 4.文獻閱讀與組織歸納能力 | 2 關聯性稍弱 |
| 5.獨立思考與問題解決能力 | 4 關聯性稍強 |
| 6.溝通、領導與團隊合作能力 | 3 關聯性中等 |
| 7.整合跨領域學科能力 | 5 關聯性最強 |
| 8.培養地域環境關懷與國際觀 | 5 關聯性最強 |
◎本學科內容概述：
藝術理論之建構與藝術發展息息相關，從早前的先有藝術、後有理論歸因，到晚近的理論引導創作趨勢，故藝術理論乃藝術與創作領域不得不具備的專業知識。本課程介紹不同階段藝術發展及其所對應之藝術理論，並介紹其所影響之設計領域作品 (建築、室內、景觀、工業設計、服飾...等)。課堂亦包含設計操作。 |
◎本學科教學內容大綱：
1. 藝術發展史
2. 藝術創作理論
3. 設計理論
4. 創意思考
5. 實作 |
◎本學科學習目標：
藝術理論之建構與藝術發展息息相關，從早前的先有藝術、後有理論歸因，到晚近的理論引導創作趨勢，故藝術理論乃藝術與創作領域不得不具備的專業知識。本課程介紹不同階段藝術發展及其所對應之藝術理論，並介紹其所影響之設計領域作品 (建築、室內、景觀、工業設計、服飾...等)，課堂亦包含設計與實務操作。 |
| ◎教學進度：(*表業師協同教學) |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
| 1. 課程介紹與討論
2. 藝述之本質 | 1. 課程介紹與討論
2. 定義與特質、藝術與創造力、批叛性思考 | 講授、討論。 |
02
| 古典美學-I | 古希臘美學、古希臘之藝術模仿論 (藝術與真實) | 講授、討論。 |
03
| 古典美學-II | 中古世紀文藝復興之美學、象徵主義 | 講授、討論。 |
04
| *藝術實作 | 創作與討論 (異想世界) | 口頭報告、講授、討論。 |
05
| 現代藝術流派 | 「印象主義」、「表現主義」、「原始主義：野獸派」、「立體派」、「未來主義」 | 講授、討論。 |
06
| *藝術實作 | 創作討論 (鄉野傳奇) | 口頭報告、講授、討論。 |
*07
| *藝術實作 | 創作討論 (嘉義交趾: 設計與製作) | 口頭報告、講授、討論。 |
*08
| *藝術實作 | 創作討論 (嘉義交趾: 設計與製作) | 口頭報告、講授、討論。 |
09
| 現代主義 | 現代主義之藝術展現 | 講授、討論。 |
10
| 後現代主義 | 後現代主義之藝術展現 | 作業/習題演練、操作/實作、討論。 |
*11
| *藝術實作 | 創作討論 (金工) | 口頭報告、講授、討論。 |
12
| 美國當代前衛藝術 | 觀念藝術、行為藝術 | 講授、討論。 |
13
| 特論 A: 當代藝術現象 | 當代藝術現象綜覽與討論(創業主義、新自由主義、倫理、...等) | 講授、討論。 |
14
| 特論 B: 公共藝術 | 1. 公共藝術之本質
2. 公共藝術之效益 | 講授、討論。 |
*15
| *藝術實作 | 創作討論 (金工) | 口頭報告、講授、討論。 |
*16
| *藝術實作 | 創作討論 (花藝) | 口頭報告、講授、討論。 |
17
| 參訪 | 實作與參訪 | 校外見習/實習、放假。 |
18
| 期末報告 | 研讀與報告 | 口頭報告、講授、討論。 |
◎課程要求：
1. 請維護課堂秩序 （勿把玩電子設備、勿喧嘩、請尊重他人...）....基本立場
2. 請準時到課、勿缺課 |
◎成績考核
課堂參與討論40% : 含課堂參與、討論、小測驗等
口頭報告20% : 期末報告
操作/實作40% : 藝術創作
補充說明：需繳交材料製作費: 1000元以下。若有財物之困難，煩請於選課前與授課老師討論以其它方式替代之可能性。 |
◎參考書目與學習資源
周至禹，2012。破解當代藝術的迷思。台北：九韵文化。
蔡昌吉，2002，阮福信，彭立勛編著。台北：當代美術鑑賞與人生。新文京。
暮澤剛巳（蔡青雯譯），2011。當代藝術關鍵詞100。台北：麥田。
Richard Osborne (吳礽喻譯)，2013。藝術理論入門。台北：藝術家。
Will Gompertz (陳怡錚譯)，2013。這個作品怎麼這麼貴？一句話說出現代藝術與大師的特色。台北：大是文化。
Will Gompertz (陳怡錚譯)，2013。看懂設計你要懂的現代藝術。台北：大是文化。 |
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