◎系所教育目標：
本系培養具備專任運動教練人才或中小教之體育教師、並提供樂齡運動指導員及運動休閒管理學程作為第二專長，因應就業市場之多元化。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.體育教學之專業能力 | 3 關聯性中等 |
| 2.基礎體育運動學科的知識與理論 | 4 關聯性稍強 |
| 3.基礎運動科學與運動休閒領域等研究能力 | 4 關聯性稍強 |
| 4.多元運動項目之運動技能 | 2 關聯性稍弱 |
| 5.活動賽會或教學等規劃與執行之能力 | 4 關聯性稍強 |
| 6.具有樂齡運動規劃與指導能力 | 4 關聯性稍強 |
| 7.具有運動休閒管理專業能力 | 4 關聯性稍強 |
◎本學科內容概述：
讓學生了解健康行為的意義，並且透過理論與實證資料來了解健康行為改變的方法。 |
◎本學科教學內容大綱：
健康行為科學的定義與研究範疇
健康信念模式
演講與活動
海報 + 口頭報告、跨理論模式
理性行動、計畫行為 + 口頭報告
社會認知、社會網絡、社會支持
健康小站企劃提案
演講與活動
健康小站執行 (各組進度報告
媒體影響
健康小站成果報告 (校外評審) |
◎本學科學習目標：
1.了解健康行為的意義
2.透過理論與實證資料來了解健康行為改變的方法 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
09/13 | 課程介紹 | 課程介紹 | 講授、討論。 |
02
09/20 | 健康行為科學的定義與範疇 | 健康行為科學的定義與範疇 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
03
09/27 | 健康信念模式 | 健康信念模式 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
04
10/04 | 健康信念模式 | 健康信念模式 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
05
10/11 | 跨理論模式 | 跨理論模式 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
06
10/18 | 跨理論模式 | 跨理論模式 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
07
10/25 | 健康促進實務 (高齡健康促進) | 健康促進實務 (高齡健康促進) | 校外見習/實習。 |
08
11/01 | 健康促進實務 (適應體育與身心障礙健康推廣) | 健康促進實務 (適應體育與身心障礙健康推廣) | 作業/習題演練、講授、討論。 |
09
11/08 | 實作練習 1 海報與課程 | 實作練習 1 海報與課程 | 作業/習題演練、講授、討論、(校慶運動會)。 |
10
11/15 | 理性行動 (校慶運動會彈性調整) | 理性行動 (校慶運動會彈性調整) | 測驗。 |
11
11/22 | 理性行動、計畫行為 | 理性行動、計畫行為 | 操作/實作、角色扮演、講授、討論。 |
12
11/29 | 社會認知、社會網絡、社會支持 | 社會認知、社會網絡、社會支持 | 操作/實作、角色扮演、講授、討論。 |
13
12/06 | 媒體影響、PROCEED | 媒體影響、PROCEED | 操作/實作、角色扮演、講授、討論。 |
14
12/13 | 實作練習 2 媒體 | 實作練習 2 媒體 | 操作/實作、角色扮演、講授、討論。 |
15
12/20 | 健康促進實務 (幼兒體育) | 健康促進實務 (幼兒體育) | 操作/實作、角色扮演、講授、討論。 |
16
12/27 | 議題補充 | 議題補充 | 操作/實作、角色扮演、講授、討論。 |
17
01/03 | 作業分享 | 作業分享 | 操作/實作、角色扮演、講授、討論。 |
18
01/10 | 期末考試 (可分散於學期各單元中繳交) | 期末考試 (可分散於學期各單元中繳交) | 測驗。 |
◎課程要求：
1.按時出席，不遲到早退，每堂課皆會點名。(請至個人E化系統請假)
2.有故及無故缺席達 3次以上 ，將導致本課程不及格。
3.上課期間不得從事與本課程無關之活動，包括閱讀其他書籍、進行和課程無關之電腦操作或使用手機，亦不得在課堂中睡覺。
4.課程進行以健康行為理論介紹(老師)搭配實作練習(同學)，報告者應配合課堂進度事先準備，其餘同學也應專心聆聽並積極參與討論，共創美好的課堂氣氛，若無法配合者請勿選課。
5.授課教師保留調整授課內容與課程要求的彈性空間。 |
◎成績考核
課堂參與討論60% : 包含點名、課堂表現、作業等等
期末考20% : 期末考可能依照課程進度，調整為口頭報告或書面報告
操作/實作20% : 設計思考練習與活動參與
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◎參考書目與學習資源
1.李蘭(2010)。健康行為與健康教育。巨流圖書。
2.張妙瑛等 (2012)。運動健康管理。臺北：全華圖書。
3.補充教材。 |
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