◎系所教育目標：
本系培育優質幼兒教保專業人才，培育學生具備教保專業知識與教學應用能力，使學生具備人文關懷素養與學術研究的基礎知能，深化教學能力、創意開發、課程設計、教保職能之訓練，積極輔導學生成為優質的幼教師、教保員、保母、課程與媒材設計研發人員等。本系包含三大課程模組︰學術進深學程、教學進階學程、創意課程與媒材開發學程，以提升學生之多元就職能力。教育目標分述如下：
(一)培養幼兒教保專業素養
(二)奠定教保資源整合與應用能力
(三)涵養教保在地觀點與國際視野 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.幼兒教保專業知識 | 5 關聯性最強 |
| 2.幼兒教保實務運作能力 | 5 關聯性最強 |
| 3.幼兒教保專業態度 | 4 關聯性稍強 |
| 4.教保資源整合能力 | 4 關聯性稍強 |
| 5.教保資源應用能力 | 4 關聯性稍強 |
| 6.在地觀點與國際視野 | 4 關聯性稍強 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性稍強 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性最強 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性稍強 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性最強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性稍強 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性稍弱 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性稍弱 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性稍弱 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性稍弱 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性最強 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性稍弱 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性稍弱 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性稍強 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性稍弱 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性稍弱 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性稍強 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性稍強 |
◎本學科內容概述：
本科目帶領學生探索家庭、社區與幼兒園間的交互關係與影響，並透過講授、討論與實例分析方式，協助學生了解相關理論與實務，增進學生規劃促進三者關係的策略之能力。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.家庭、學校、社區的意義與功能
2.幼兒園、家庭與社區關係之概況、困境與趨勢
3.學校、家庭與社區之交互作用 (含相關理論)
4.學校與家庭的聯結 (含：學生背景與求學經驗之關係、學校與家庭聯結的意義與重要性、家長參與的意義與相關因素等)
5.幼兒園與社區關係 (含相關理論、社區與學校資源整合之方式等)
6.幼兒園與社區及家庭合作之策略
7.幼兒園、家庭與社區合作方案設計的原則
8.幼兒園、家庭與社區合作實務分享 |
◎本學科學習目標：
本學科重點在於探索家庭、社區與幼兒園間的互動與交互影響，並透過討論幼兒園、家庭與社區關係之理論與實際個案，協助學生增進規劃促進三者關係的策略之能力，以期在未來能增進幼兒園與家庭、社區之合作，提供符合幼兒所需的教育內容，達到良好的教育目標與成效。
本學科學習目標（經過本學科的學習後，學生將具有的知能）：
1.增進對家庭與社區參與之意義與重要性之認識
2.增進對幼兒園、家庭與社區關係之理論與概念的認識
3.增進對家長參與學校教育之了解
4.提升設計學校與社區及家庭合作之策略的能力
5.培養與家長互動與互助的意願與良好態度 |
| ◎教學進度：(*表業師協同教學) |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
09/12 | 本學期課程簡介 | 1.本學期課程內容、教學方法、作業與評量之概述
2.家庭、學校、社區的意義
3.小組討論 | 講授、討論。 |
02
09/19 | 幼兒園、家庭與社區關係之趨勢 | 1.概況舉例說明
2.可能遭遇的問題 | 講授、討論。 |
03
09/26 | 學校、家庭與社區之交互作用 | 學校、家庭與社區之交互作用議題討論
(Ch.1、2、3) | 講授、討論。 |
04
10/03 | 學校與家庭的聯結I | 學校與家庭的聯結相關議題 | 講授、討論。 |
05
10/10 | 國慶日 | 國慶日 | 國定假日。 |
06
10/17 | 學校與家庭的聯結II | 1.學生背景與求學經驗之關係
2.學校與家庭聯結的意義與重要性
3.家長參與學校教育的意義與重要性
4.家長參與學校教育的層次與內容
(Ch. 4) | 講授、討論。 |
*07
10/24 | 學校與家庭的聯結III | 1. 影響家長參與的各層面相關因素
2. 親師溝通策略 (Ch.5) | 講授、討論。 |
08
10/31 | 幼兒園與社區關係I | 1.學校與社區關係相關理論
2.社區參與的意義與重要性 | 講授、討論。 |
09
11/07 | 幼兒園與社區關係II | 與多元家庭合作 (Ch.6) | 講授、討論。 |
10
11/14 | 期中筆試 | 期中筆試 | 期中筆試。 |
11
11/21 | 幼兒園初步規畫小組報告 | 幼兒園初步規劃、幼兒園網站分析（小組口頭報告） | 口頭報告。 |
*12
11/28 | 家長參與學校教育實務 | 家長參與學校教育實務** | 講授、討論。 |
*13
12/05 | 幼兒園與社區及家庭合作之策略 | 1.整合資源之方式與策略
2.可能遭遇之困難
(Ch.8) | 講授、討論。 |
14
12/12 | 幼兒園、家庭與社區合作實務分享 | 1.社區資源運用-結合社區資源的課程設計/實例研討 **
2.幼兒園、家庭與社區合作實務分享** | 講授、討論。 |
15
12/19 | 幼兒園、家庭與社區合作方案設計 | 幼兒園、家庭與社區合作方案之規畫[案例討論]、Ch.9 | 操作/實作、講授、討論。 |
16
12/26 | 家園協作 | 幼兒園、家庭與社區合作方案、實務案例研討 (Ch.10) | 操作/實作、講授、討論。 |
17
01/02 | 方案分享/報告1 | 幼兒園、家庭與社區合作方案報告1 | 口頭報告、討論。 |
18
01/09 | 方案分享/報告2 | 幼兒園、家庭與社區合作方案報告2 | 口頭報告、討論。 |
◎課程要求：
(1)教學方式包括講述、討論、影片評析、實例分析等，並視需要安排各種隨堂活動與作業；因此，除了配合防疫需求而無法出席之外，請準時出席、預習教學內容並主動積極參與課堂上的活動。
(2)每次課前請務必登入本校教學輔助平台了解課程公布事項或講義教材與作業。
(3)請準時完成並繳交所有作業。
(4)授課教師會視課程進行情形調整授課進度。 |
◎成績考核
課堂參與討論25% : 課堂出席、參與、討論、隨堂作業、心得報告等。
期中考30% : 期中筆試
口頭報告20% : 學期中小組報告
操作/實作25% : 小組合作方案設計與報告(含初步規劃與規劃歷程)(書面報告+口頭報告)
|
◎參考書目與學習資源
※參考教科書：葉郁菁(2020)。幼兒園、家庭與社區。台北：心理。
其他參考書籍：
1.洪福財、涂妙如、翁麗芳、陳麗真、蔡春美(2021)。幼兒園、家庭與社區：親職教育的規劃與實施。台北：心理。
2.周麗端、唐仙梅、黃靜宜、李秀靜(2020)。 高級中等以下學校及幼兒園家庭教育議題教師手冊V：家庭活動與社區參與。台北：教育部。
3.林佳芬（2016）。幼兒園、家庭與社區—理論與實務(2版)。台北：五南。
4.顏士程、林俊成、楊淙富、鄭孟忠、陳士穎、李政穎、王揚智（2015）。幼兒、家庭與社區。台北：華騰。
5.聯合報家庭婦女版輯（1999）。親師交流道。台北：聯合報。
6.邱書璇譯（1996）。親職教育：家庭、學校和社區關係。台北：揚智。
7.Bagin, D., & Gallagher, D. R. (2001). The school and community relations (7th ed.). Boston: Allyn & Bacon.
8.Buzzell, J. B. (1996). School & family partnerships: Case studies for regular and special educators. Albany, NY: Delmar Publishers.
9.Henry, M. E. (1996). Parent-school collaboration: Feminist organizational structures and school leadership. Albany, NY: State University of New York Press.
10.Hornby, G. (2000). Improving parental involvement. London: Cassell.
11.Hull, G., & Schultz, K. (Eds.). (2002). School's out! Bridging out-of-school literacies with classroom practice. New York: Teachers College Press.
12.Schmidt, P. R. (Ed.). (2005). Preparing educators to communicate and connect with families and communities. Greenwich, CT: Information Age Publishing. |
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