◎系所教育目標：
本系培育優質幼兒教保專業人才，培育學生具備教保專業知識與教學應用能力，使學生具備人文關懷素養與學術研究的基礎知能，深化教學能力、創意開發、課程設計、教保職能之訓練，積極輔導學生成為優質的幼教師、教保員、保母、課程與媒材設計研發人員等。本系包含三大課程模組︰學術進深學程、教學進階學程、創意課程與媒材開發學程，以提升學生之多元就職能力。教育目標分述如下：
(一)培養幼兒教保專業素養
(二)奠定教保資源整合與應用能力
(三)涵養教保在地觀點與國際視野 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.幼兒教保專業知識 | 5 關聯性最強 |
| 2.幼兒教保實務運作能力 | 5 關聯性最強 |
| 3.幼兒教保專業態度 | 2 關聯性稍弱 |
| 4.教保資源整合能力 | 5 關聯性最強 |
| 5.教保資源應用能力 | 5 關聯性最強 |
| 6.在地觀點與國際視野 | 2 關聯性稍弱 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性最強 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性稍強 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性稍弱 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性最強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性最強 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性最弱 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性稍強 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性最強 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性最強 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性稍強 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性稍弱 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性稍弱 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性稍弱 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性最弱 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性稍弱 |
◎本學科內容概述：
目標為熟悉幼兒園教保活動課程大綱與教材教法的連結（身體動作與健康、認知與美感），以及了解在地資源於教保活動的運用。課程以講授、討論與實作的方式進行，筆試、報告與實作為主要的評量方式。 |
◎本學科教學內容大綱：
課程領域、學習面向與幼兒園教保活動課程大綱的關係（身體動作與健康、認知與美感）、身體動作與健康、認知與美感課綱內容之教材教法實務運作、結合在地文化之統整性課程規劃、就地取材的跨領域教學活動設計。 |
◎本學科學習目標：
1.學習身體動作與健康、認知與美感領域的教材內容與教學方法。
2.提升統整課程的能力。
3.強化教學實務能力。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
09/13 | 課程介紹 | 解說本課程之學習內容、作業與評量等方式，並協助學生進行課程準備。 | 講授、討論。 |
02
09/20 | 在地資源與幼兒園教學 | 認識在地資源 | 操作/實作、講授、討論。 |
03
09/27 | 在地資源與幼兒園教學 | 在地資源融入課程之案例分析 | 作業/習題演練。 |
04
10/04 | 幼兒遊戲與教材教法 | 認識幼兒遊戲內涵
幼兒遊戲在教材教法上的運用 | 講授、討論。 |
05
10/11 | 社會領域教材教法（一） | 社會領域課綱教材教法規劃 | 操作/實作、講授、討論。 |
06
10/18 | 社會領域教材教法（二） | 社會領域教材教法實作 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
07
10/25 | 情緒領域教材教法 （一） | 情緒領域課綱內容與討論 | 講授、討論。 |
08
11/01 | 情緒領域教材教法 （二） | 情緒領域教材教法實作 | 操作/實作、講授、討論。 |
09
11/08 | 期中考 | 進行筆試 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
10
11/15 | 美感領域教材教法（一） | 美感領域課綱內容與討論 | 筆試。 |
11
11/22 | 美感領域教材教法（二） | 美感領域教材實作 | 講授、討論。 |
12
11/29 | 統整課程設計與教材教法（一） | 以統整課程管點檢視既有的教材教法規劃 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
13
12/06 | 統整課程設計與教材教法（二） | 進行統整性課程規劃實作 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
14
12/13 | 統整課程設計與教材教法（三） | 進行統整性課程規劃實作 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
15
12/20 | 統整課程設計與教材教法（四） | 進行統整性課程規劃實作 | 假期。 |
16
12/27 | 教材教法實務議題 | 進行教材教法觀摩 | 校外見習/實習、討論。 |
17
01/03 | 期末報告 | 期末報告分享 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
18
01/10 | 綜合討論 | 回顧學期學習內容 | 講授、討論、筆試與報告。 |
◎課程要求：
需進行作業撰寫、教學演練與線上實例觀摩 |
◎成績考核
課堂參與討論20%
期中考20%
書面報告40%
操作/實作20%
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◎參考書目與學習資源
1.顏士程, 李英中, 鄭孟忠, 蕭勝斌(2014)。幼兒園教材教法。臺北：華騰文化。
2. Fogarty, R.原著, 黃惠雯、陳宜宣、粱文臻、單文經譯（2003）。 課程統整的十種方法。臺北：學富文化。
3. Beane, J. A.原著，游進年譯（2000)，課程統整。臺北： 學富文化。 |
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