◎系所教育目標：
本系培育優質幼兒教保專業人才，培育學生具備教保專業知識與教學應用能力，使學生具備人文關懷素養與學術研究的基礎知能，深化教學能力、創意開發、課程設計、教保職能之訓練，積極輔導學生成為優質的幼教師、教保員、保母、課程與媒材設計研發人員等。本系包含三大課程模組︰學術進深學程、教學進階學程、創意課程與媒材開發學程，以提升學生之多元就職能力。教育目標分述如下：
(一)培養幼兒教保專業素養
(二)奠定教保資源整合與應用能力
(三)涵養教保在地觀點與國際視野 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.幼兒教保專業知識 | 5 關聯性最強 |
| 2.幼兒教保實務運作能力 | 5 關聯性最強 |
| 3.幼兒教保專業態度 | 4 關聯性稍強 |
| 4.教保資源整合能力 | 2 關聯性稍弱 |
| 5.教保資源應用能力 | 2 關聯性稍弱 |
| 6.在地觀點與國際視野 | 3 關聯性中等 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性最強 |
| 2.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性稍強 |
| 3.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性稍強 |
| 4.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性中等 |
| 5.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性最弱 |
| 6.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性稍強 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性稍強 |
| 8.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性最強 |
| 9.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性稍強 |
| 10.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性稍強 |
| 11.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性中等 |
| 12.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性最強 |
| 13.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性中等 |
| 14.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性中等 |
| 15.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性中等 |
| 16.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性稍強 |
◎本學科內容概述：
「境教」對幼兒而言是重要的，幼兒學習的對象不僅是老師、同儕而已，良好的學習環境設計深深影響孩子的學習。「幼兒學習環境設計」是一門理論與實務兼具的課程，除了介紹幼兒環境設計的相關要素與內涵之外，本學科也結合本系專業教室「模擬教室」讓學生在實際的教室空間中模擬環境的設計與布置。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.學習環境設計之理論基礎。2.主題發展之環境設計。3.室內學習區的環境設計與配置。4.戶外之環境設計與配置。5.園所環境實地參觀與分析。 |
◎本學科學習目標：
1.建立學生對幼兒學習環境設計與布置的理論基礎。
2.加強學生對幼兒學習環境設計與布置的實務能力。
3.引導學生配合主題課程的發展，實際進行學習環境之布置。
4.培養學生樂於對幼兒學習環境進行設計與布置的態度。
5.促進學生分享各自學習環境設計與布置的特色，並互相給予意見回饋。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
09/14 | 本學期課程簡介 | 本學期課程簡介 | 講授、討論。 |
02
09/21 | 探討幼兒學習環境的重要性
幼兒學習環境設計的理論基礎 | 學習環境對幼兒的重要性
學者之有關學習環境之理論探討 | 講授、討論。 |
03
09/28 | 有意義的的學習環境
計畫-工作-回顧流程
家長參與計畫-工作-回顧之流程 | 1. 什麼是計畫-工作-回顧? 重要性為何?
2. 家長參與計畫-工作-回顧之流程 | 講授、討論。 |
04
10/05 | 環境設計考量
觀看環境規劃錄影帶 | 設計要素及考量因素
觀看環境規劃錄影帶並討論 | 講授、討論。 |
05
10/12 | 1. 主題與學習區間的搭配
2. 發展語文區 | 1. 主題與學習區間的搭配
2. 適合感官區的材料
3. 讀寫的發展階段
4. 語文區如何提升幼兒的發展 | 口頭報告、講授、討論。 |
06
10/19 | 1.發展積木區
2.發展扮演區 | 1. 積木區的歷史及設計及適用之材料
2. 積木區適合感官區的材料
3. 積木區如何提升幼兒的發展
4. 扮演區之設計與適合的材料
5. 扮演區如何提升幼兒的發展 | 口頭報告、講授、討論。 |
07
10/26 | 發展藝術區
發展感官區 | 1. 藝術區之設計與適合的材料
2. 感官區之設計與適合的材料
3. 如何提升幼兒的發展 | 口頭報告、講授、討論。 |
08
11/02 | 參觀 | 參觀 | 口頭報告、講授、討論。 |
09
11/09 | 分組討論 | 分組針對學習區布置進行討論 | 口頭報告、講授、討論。 |
10
11/16 | 期中考 | 期中考 | 考試。 |
11
11/23 | 實際場佈 | 實際場佈 | 講授、討論。 |
12
11/30 | 實際場佈 | 實際場佈 | 講授、討論。 |
13
12/07 | 實際場佈 | 實際場佈 | 講授、討論。 |
14
12/14 | 實際場佈 | 實際場佈 | 講授、討論。 |
15
12/21 | 實際場佈 | 實際場佈 | 問題教學法、討論。 |
16
12/28實際場佈 | 發表及分享場佈過程 | 發表及分享場佈過程 | 口頭報告、討論。 |
17
01/04 | 發表及分享場佈過程 | 發表及分享場佈過程 | 口頭報告、討論。 |
18
01/11 | 發表及分享場佈過程 | 發表及分享場佈過程 | 口頭報告、討論。 |
◎課程要求：
三次上課無故不到即以不及格處之 |
◎成績考核
課堂參與討論20%
期中考20%
書面報告20%
口頭報告20%
操作/實作20%
補充說明：每堂課必點名，三次不到以不及格處之。作業於指定期限內繳交。 |
◎參考書目與學習資源
王正明 (1999)。幼兒活動環境設計與布置。台北：華騰。
何素娟、金群豪、馬怡玫等人譯（2011）。0-8歲學習環境設計與規劃。台北 ：華騰。
楊淑朱、翁慧雯譯（2009)。理想的教學點子V--充分利用計畫- 工作-回顧。台北 ：心理。
楊淑朱（2004）。最佳的學習環境設計與布置。高雄：研討會。
楊淑朱（策劃主編兼翻譯錄影帶， 2000）。心理： Environment Planning【錄影帶】。台北：心理出版社。
楊淑朱自編講義（2012）。
湯志民 (2001) 。幼兒學習環境設計。台北 ：五南。
戴文青 (1998) 。學習環境的規劃與運用。台北：心理。
盧雯月、林佑齡（2008）。幼兒學習環境設計。台北 ：華都。
劉玉燕譯 (2002)。兒童、空間與關係。台北 ：光佑。
NAEYC (2002). Planning environments for young children—Theory and practice.
Crowther, Ingrid(2003). Creating effective learning environments.
H/S Educational foundation center. |
| ◎教材講義 請改以帳號登入校務系統選擇全校課程查詢方能查看教材講義 |