◎系所教育目標：
本系培育優質幼兒教保專業人才，培育學生具備教保專業知識與教學應用能力，使學生具備人文關懷素養與學術研究的基礎知能，深化教學能力、創意開發、課程設計、教保職能之訓練，積極輔導學生成為優質的幼教師、教保員、保母、課程與媒材設計研發人員等。本系包含三大課程模組︰學術進深學程、教學進階學程、創意課程與媒材開發學程，以提升學生之多元就職能力。教育目標分述如下：
(一)培養幼兒教保專業素養
(二)奠定教保資源整合與應用能力
(三)涵養教保在地觀點與國際視野 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.幼兒教保專業知識 | 5 關聯性最強 |
| 2.幼兒教保實務運作能力 | 5 關聯性最強 |
| 3.幼兒教保專業態度 | 3 關聯性中等 |
| 4.教保資源整合能力 | 3 關聯性中等 |
| 5.教保資源應用能力 | 3 關聯性中等 |
| 6.在地觀點與國際視野 | 2 關聯性稍弱 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性中等 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性中等 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性中等 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性最強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性最強 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性稍強 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性中等 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性中等 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性中等 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性中等 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性中等 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性中等 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性稍強 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性稍強 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性稍弱 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性稍弱 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性稍弱 |
◎本學科內容概述：
本課程在指導學生了解嬰幼兒在不同分期階段的發展，包含胎兒期、初生期、嬰兒期與幼兒期等五個階段。各階段嬰幼兒在身體、動作、認知、智力、創造力、情緒、人格、語言、遊戲、道德等方面的發展過程與特質。 |
◎本學科教學內容大綱：
1. 從懷孕到出生的生理發展。
2. 胎兒期的身體動作發展、認知和智力發展、社會發展、情緒和人格發展。
3. 初生期的身體動作發展、認知和智力發展、社會發展、情緒和人格發展。
4. 嬰兒期的身體動作發展、認知和智力發展、社會發展、情緒和人格發展。
5. 幼兒期的身體動作發展、認知和智力發展、社會發展、情緒和人格發展。 |
◎本學科學習目標：
1. 學生可以理解0-3歲、3-6歲、與6-12歲兒童的發展歷程。
2. 學生可以理解不同年齡階段兒童在身體發展的特質。
3. 學生可以理解不同年齡階段兒童在認知發展的特質。
4. 學生可以理解不同年齡階段兒童在社會發展的特質。
5. 學生可以理解不同年齡階段兒童在人格發展的特質。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
| 課程介紹 | 課程介紹 | 講授、討論。 |
02
| 人類發展的理論(I) | 1. 科學理論的本質
2. 心理分析的觀點
3. 學習的觀點
4. 認知發展的觀點
5. 動物行為學與演化的觀點
6. 生態系統的觀點
7. 人類發展的主題 | 講授、討論。 |
03
| 人類發展的理論(II) | 1. 認知發展的觀點
2 動物行為學與演化的觀點
3. 生態系統的觀點
4. 人類發展的主題 | 講授、討論。 |
04
| 遺傳對發展的影響 | 1. 遺傳的傳承規則
2. 遺傳疾病
3. 遺傳對行為的影響 | 講授、討論。 |
05
| 產前發展與生產 | 1. 從受孕到生產
2. 產前發展的潛在危險
3. 生產與分娩時的環境
4. 生產時的潛在危險 | 講授、討論。 |
06
| 嬰兒期 | 1. 嬰兒為生命準備就緒
2. 研究嬰兒感覺和知覺經驗的方法
3. 嬰兒的感覺能力
4. 嬰兒期的視知覺
5. 知覺統合 | 講授、討論。 |
07
| 生理發展 | 1. 成熟與成長
2. 腦的發展
3. 動作發展
4. 生理發展的原因和相關因素 | 講授、討論。 |
08
| 認知發展 | 1. 皮亞傑的認知發展理論
2. 皮亞傑的認知發展階段
3. 維高斯基的社會文化觀點 | 講授、討論。 |
09
| 期中考 | 期中考 | 期中考。 |
10
| 訊息處理觀點 | 1. 多元儲存模式
2. 記憶的發展:保留和提取訊息
3. 其他認知技能的發展 | 講授、討論。 |
11
| 智力:測量心智表現 | 1. 何謂智力
2. 如何測量智力
3. 智力能預測什麼
4. 影響智商分數的因素
5. 智力表現的社會和文化相關因素
6. 創造力與特殊才能 | 講授、討論。 |
12
| 語言和溝通技巧的發展 | 1. 語言的五種元素
2. 語言發展的理論
3. 前語言期
4. 單字句期
5. 看報句期
6. 學齡前期的語言發展 | 講授、討論。 |
13
| 情緒發展、氣質和依附 | 1. 情緒發展
2. 氣質與發展
3. 依附與發展 | 講授、討論。 |
14
| 自我及社會認知的發展 | 1. 自我概念的發展
2. 自尊:自我的評價
3. 成就動機及學業自我概念的發展
4. 我會成為什麼樣的人: 建立認同
5. 社會認知的另一面:了解他人 | 講授、討論。 |
15
| 性別差異及性別角色發展 | 1. 男性和女性的區別
2. 關於性別差異的事實和假象
3. 性別分化的發展趨勢
4. 性別分化和性別角色發展的理論 | 講授、討論。 |
16
| 攻擊、利他主義及道德發展 | 1. 攻擊的發展
2. 利他主義：利社會自我的發展
3. 道德發展：情感、認知和行為成分
4. 道德發展的行為成分 | 講授、討論。 |
17
| 彈性課程 | 彈性課程 | 複習。 |
18
| 彈性課程 | 彈性課程 | 複習。 |
◎課程要求：
學生應每次複習上過的課程內容，老師可能會安排不定期小考。 |
◎成績考核
小考10% : 小考成績或上課出席。
期中考40%
期末考50%
|
◎參考書目與學習資源
指定教科書:
張欣戊、林淑玲、李明芝譯、David R. Shaffer, Katherine Kipp著(2010)。發展心理學(上)(下)。台北：學富。
黃慧真譯，Diane E. Papalia & Sally Wendkos Olds著(1994)。兒童發展。台北：桂冠。
白玉玲等譯（2006）。兒童發展，台北：雙葉。（原著：Richard A. Fabes & Carol Lynn Martin. 2003.
Exploring Child Development (2E). Pearson Education, Inc.)
吳美珠，陳英進（2000），兒童發展與輔導，台北：五南。
周逸芬（2000），發展與輔導，台北：五南。
林翠湄、黃俊豪等（2002），發展心理學，台北：學富文化。
林翠湄等譯（1996）。幼兒全人教育，台北：心理。（原著：Joanne Hendrick. 1992. The Whole Child –
Developmental Education for the Early years. Macmillan Publishing Company）
信誼基金會出版社 編著（1999）。0-1歲發展與教養對策。台北：信誼。
信誼基金會出版社 編著（1999）。1-3歲發展與教養對策。台北：信誼。
信誼基金會出版社 編著（1999）。3-6歲發展與教養對策。台北：信誼。
施素筠 譯、平井信義 著（1990），幼兒保育概論，台北：心理。
洪蘭、雷庚玲、蔣文祈 合著（2000），0~3歲嬰幼兒發展--研究彙編，台北：信誼。
高慧娟、蔡圍謀合著（2004），嬰幼兒安全與急救，台北：華騰。
張慧芝等譯、黛安娜．巴巴利亞 等著（2001），人類發展—兒童心理學，台北：桂冠。
陳淑敏譯（2006）。社會人格發展，台北：華騰。（原著：David R. Shaffer）。
陳幗眉，洪福財（2001），兒童發展與輔導，台北：五南。
游淑芬、李德芬、陳姣伶等（2004），嬰幼兒發展與保育，台北：群英。
黃天編著(2008)。幼稚園教師檢定題庫。台北：五南。
楊婷舒譯、布列玆頓著（1988），嬰幼兒發展與保育，台北：桂冠。
葉郁菁總校閱、黃琴雅等著（2001）。人類發展學。台北：永大。
葉郁菁總校閱、葉郁菁等譯（2002）。兒童發展。台北：華騰。
廖鳳瑞譯（2001）。與幼教大師對談—邁向專業成長之路，台北：信誼。（原著：Lilian G. Katz. 1994. Talks
with Teachers of Young Children: A Collection.）
賴怜蜜，陳師瑩，陳若琳，陳文齡 編著（2002），保母人員丙級技術士技能檢定全輯，台北：啟英。
蘇建文 等著（2000），發展心理學，台北：心理。
Bennett, M. (1993).The Child as Psychologist : An Introduction to the Development of
Social Cognition . New York :Harvester Wheatsheaf.
Berk , L. E. (2002). Child Development (6th ed). Boston : Allyn and Bacon.
Boushel, M; Fawcett, M., & Selwyn, J. (2000). Focus on Early Childhood: Principles and
Realities. Oxford: Blackwell.
Salkind , N. J. (2002). Child Development. New York : Macmillan Reference USA. |
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