◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 4 關聯性稍強 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 4 關聯性稍強 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 4 關聯性稍強 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 3 關聯性中等 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 4 關聯性稍強 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性最弱 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性最弱 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性最弱 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性稍弱 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性中等 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性中等 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性稍弱 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性稍弱 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性最弱 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性最弱 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性最弱 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性最弱 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性最強 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性中等 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性中等 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性稍弱 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性稍強 |
◎本學科內容概述：
本課程的目的為討論處理嚴重問題行為之程序及策略，了解身心障礙學生問題行為之功能，進而依學生之行為功能擬訂介入計畫。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.正向行為支持介紹。
2.解釋行為功能意義及如何評量。
3.行為功能介入計畫之意義。
4.了解如何訂定行為功能介入計畫、施行、調整與評鑑。
5.完整訂定一份行為功能介入計畫。
6.了解行為問題處理之相關實務。 |
◎本學科學習目標：
1 能瞭解特殊學生問題行為的研究趨向
2 能熟悉特殊學生問題行為的研究方法
3 能有效地分析特殊學生問題行為的功能
4 能有效地處理特殊學生的問題行為 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
09/14 | 課程簡介 | 介紹本學期的教學大綱、教學方向、以及課程作業之要求。 | 講授、討論。 |
02
09/21 | 行為的功能評量 | 訪談之行為功能評量
直接觀察之行為功能評量 | 講授、討論。 |
03
09/28 | 行為的功能分析 | 行為動機量表
異常行為的功能分析
簡易式功能分析 | 講授、討論。 |
04
10/05 | 行為的觀察與記錄 | 行為碼的編製
異常行為的觀察
異常行為的記錄 | 講授、討論。 |
05
10/12 | 實作與討論 | 影片之分析
小組討論 | 作業/習題演練、操作/實作、討論。 |
06
10/19 | 實作分析分組報告 | 口頭報告 | 講授、討論。 |
07
10/26 | 參訪與見習 | 於參訪時以小組為單位，選定個案，分派任務，進行觀察與紀錄 | 作業/習題演練、校外見習/實習、操作/實作、討論。 |
08
11/02 | 實習 | 實地觀察行為，紀錄問題行為、選定標的行為、界定目標行為、行為功能之分析及實作後討論。 | 作業/習題演練、校外見習/實習、操作/實作、討論。 |
09
11/09 | 業師實務分享 | 實務分享
問題討論 | 問題教學法、講授、討論。 |
10
11/16 | 期中考周 | 因運動會暫停一次，繳交參訪報告 | 作業/習題演練。 |
11
11/23 | 行為介入策略 | 介入策略種類
小組討論個案 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
12
11/30 | 見習 | 觀察現場如何介入
小組討論擬定介入策略
任務分派 | 作業/習題演練、校外見習/實習、操作/實作、討論。 |
13
12/07 | 實習 | 一、試行介入策略
二、小組討論:
1.介入策略之合宜性
2.問題行為是否減少?數據?
3.修正策略與否? | 作業/習題演練、操作/實作、討論。 |
14
12/14 | 實習 | 一、試行介入策略
二、小組討論:
1.介入之成效如何?
2.以圖表呈現介入成效 | 校外見習/實習、操作/實作、討論。 |
15
12/21 | 口頭報告 | 各組個案報告與省思 | 口頭報告、討論。 |
16
12/28 | 期末考週(影片分析) | 觀察個案的問題行為、描述、確立、界定與功能分析
小組討論與分享 | 作業/習題演練、操作/實作、討論。 |
17
01/04 | 教學彈性週 | 習題演練 | 作業/習題演練。 |
18
01/11 | 教學彈性週 | （期末報告）個案行為功能方案 | 作業/習題演練。 |
◎課程要求：
本課程要求學生需能建立異常行為之行為碼，並能觀察且記錄學生的異常行為。此外，學生需能分析異常行為之功能，並有處理與研究異常行為的能力。 |
◎成績考核
課堂參與討論30%
期中考30% : 參訪心得，A4一頁，字體12，標楷體，1.5倍行高。
期末考40%
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◎參考書目與學習資源
1.Repp, A. C., & Horner, R. H. (1999). Functional analysis of problem behavior: From effective assessment to effective support. Belmont, CA: Wadsworth.
2.O’Neill, R. E., Horner, R. H., Albin, R. W., Sprague, J. R., Storey. K., & Newton, J. S. (1997). Functional assessment and program development for problem behavior. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.
3.Kazdin, A. E. (1982). Single-case research designs. New York: Oxford University Press. |
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