◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 5 關聯性最強 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 5 關聯性最強 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 4 關聯性稍強 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 3 關聯性中等 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 5 關聯性最強 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性最強 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性最強 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性最強 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性最強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性最強 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性最強 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性最強 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性最強 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性最強 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性最強 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性最強 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性最強 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性最強 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性最強 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性最強 |
◎本學科內容概述：
本課程旨在培養特殊教育人員管理情緒障礙學生的正確理念。了解情緒障礙學生教育環境規劃的知能，以及社會技能與人際溝通教學的知能。並且運用功能性行為分析管理情緒障礙學生的行為，擬定情緒障礙學生的個別化教育計畫。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.情緒障礙學生的心理測驗與評量。
2.情緒障礙學生的社會技巧教學方法與策略。
2.情緒障礙學生社會技能與團體輔導活動。 |
◎本學科學習目標：
1.以深入淺出的方式介紹最新診斷系統DSM-5大部份的疾病，並且提供最新的生物、心理、社會相關的病
因學，使學習者快速掌握最新且最正確的知識。
2.提供臨床案例案與重要概念，使學習者具體的掌握疾病和主題，有效學習具體的教學(養)策略，尤其要強調親師溝通以及跟學生建立關係。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
| 緒論 | 教學者依學生之背景知識修正教學大綱、方式及內容
教學者講解同儕回饋之要領 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
02
| 自閉症兒童社會--情緒教育實務工作手冊 分組報告 | 含變態心理學情緒障礙DSM-5特質及該章大腦的複習
及與孩子的情緒做朋友一書之閱讀 | 作業/習題演練、該章佈題:3題。 |
03
| 自閉症兒童社會--情緒教育實務工作手冊 分組報告 | 含變態心理學情緒障礙DSM-5特質及該章大腦的複習
及與孩子的情緒做朋友一書之閱讀 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
04
| 自閉症兒童社會--情緒教育實務工作手冊 分組報告 | 含變態心理學情緒障礙DSM-5特質及該章大腦的複習
及與孩子的情緒做朋友一書之閱讀 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
05
| 自閉症兒童社會--情緒教育實務工作手冊 分組報告 | 含變態心理學情緒障礙DSM-5特質及該章大腦的複習
及與孩子的情緒做朋友一書之閱讀 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
06
| 自閉症兒童社會--情緒教育實務工作手冊 分組報告 | 含變態心理學情緒障礙DSM-5特質及該章大腦的複習
及與孩子的情緒做朋友一書之閱讀 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
07
| 自閉症兒童社會--情緒教育實務工作手冊 分組報告 | 含變態心理學情緒障礙DSM-5特質及該章大腦的複習
及與孩子的情緒做朋友一書之閱讀 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
08
| holiday | holiday | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
09
| 期中考 | 筆試 | 作業/習題演練。 |
10
| 自閉症兒童社會--情緒教育實務工作手冊 分組報告 | 含變態心理學情緒障礙DSM-5特質及該章大腦的複習
及與孩子的情緒做朋友一書之閱讀 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
11
| 自閉症兒童社會--情緒教育實務工作手冊 分組報告 | 含變態心理學情緒障礙DSM-5特質及該章大腦的複習
及與孩子的情緒做朋友一書之閱讀 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
12
| 自閉症兒童社會--情緒教育實務工作手冊 分組報告 | 含變態心理學情緒障礙DSM-5特質及該章大腦的複習
及與孩子的情緒做朋友一書之閱讀 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
13
| 自閉症兒童社會--情緒教育實務工作手冊 分組報告 | 含變態心理學情緒障礙DSM-5特質及該章大腦的複習
及與孩子的情緒做朋友一書之閱讀 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
14
| 自閉症兒童社會--情緒教育實務工作手冊 分組報告 | 含變態心理學情緒障礙DSM-5特質及該章大腦的複習
及與孩子的情緒做朋友一書之閱讀 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題3題。 |
15
| 自閉症兒童社會--情緒教育實務工作手冊 分組報告 | 含變態心理學情緒障礙DSM-5特質及該章大腦的複習
及與孩子的情緒做朋友一書之閱讀 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
16
| 自閉症兒童社會--情緒教育實務工作手冊 分組報告 | 含變態心理學情緒障礙DSM-5特質及該章大腦的複習
及與孩子的情緒做朋友一書之閱讀 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
17
| 自閉症兒童社會--情緒教育實務工作手冊 分組報告 | 含變態心理學情緒障礙DSM-5特質及該章大腦的複習
及與孩子的情緒做朋友一書之閱讀 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:3題。 |
18
| 期末考 | 筆試 | 作業/習題演練。 |
◎課程要求：
1.經過第一堂課的討論，修課同學表決採用自閉症學生之教育參考用書，同學需自行閱讀指定章節，
同學依錄影帶教學法做十分鐘教學演示，並於期末繳交
2.該周缺課者 因未參與課程討論 不得事後上傳作業到教學平台
3.出席成績未達八成者，因未善盡同儕學習回饋之責，課堂參與與討論項目零分計算。
4.為求公平，同一類的作業或考試，教學者希望同一時間核分，故不接受事後補交，但同學仍需上傳已完成的作業 所有學習表現內入期末總評之參考
1 經過第一堂課的討論 修課同學表決採用變態心理學的參考用書 音資料太多 同學需自行閱讀指定章節
老師上課只解說部分重點 並佐以錄影帶說明
2 各組報告依範例敘寫
3 小組報告請註明個人的貢獻部份並用不同的ppt背景區別個人的貢獻部份
4 該周缺課者 因未參與課程討論 不事後上傳作業到教學平台
5.經過第一堂課的討論，修課同學表決採用自閉症學生之教育參考用書，同學需自行閱讀指定章節，
同學口頭報告只需解說部分重點，並佐以錄影帶說明
6.該周缺課者 因未參與課程討論 不得事後上傳作業到教學平台
6.所有江老師的課程都非常強調出席率與上課態度。
7.若學生無特殊原因上課滑手機，取消當天出席及小考成績。
8.學生若有特殊原因上課會遲到或請假，請事先跟江老師溝通，一律不可補交功課或補考(因為江老師重視上課互動)， .若因此影響出席成績以至於可能被當，學生上課學習態度積極者，江老師可能會酌情給予替代作業。
9.出席率未達80%以上者，三項"其他"及課堂參與討論一律零分計算(校外參賽者此項評比從寬認定，但需要事先與江老師溝通)。 |
◎成績考核
課堂參與討論20% : attendance , class participation,task and quiz 缺課一週機械性扣總分10分 車禍、開刀、婚喪准假
期中考20% : 自閉症兒童社會情緒及語言行為教學實務手冊理論部分(含變態心理學情緒障礙DSM-5特質及該章大腦的複習 及與孩子的情緒做朋友一書之閱讀)
期末考20% : 自閉症兒童社會情緒及語言行為教學實務手冊理論部分(含變態心理學情緒障礙DSM-5特質及該章大腦的複習 及與孩子的情緒做朋友一書之閱讀)
口頭報告15% : 自閉症兒童社會情緒及語言行為教學實務手冊（第二版）團體演練
操作/實作5% : 大腦圖
作業/習題演練10% : 自閉症兒童社會情緒及語言行為教學實務手冊（第二版）個人教學演示
檔案紀錄10% : 自閉症兒童社會情緒及語言行為教學實務手冊（第二版）個人教學演示之教具教材與後製
補充說明：＜上課要求＞
期中20% 期末20% 課程參與(含筆記品質及出席成績)20% 小考&作業40% (有些有些作業或小考可能併入期中或期末考成績計算，換句話說，期中或期末考部份考題將分散於平日完成)。
錄影帶解析可能出現在不同週次，視進度而定。
缺席>3次，"課程參與"項目零分計算。有特殊情況請親自隨時找老師溝通，不要等到期末考成績評分時，再敘明理由，ㄧ概不受理。 |
◎參考書目與學習資源
鳳華(2019)。自閉症兒童社會情緒及語言行為教學實務手冊（第二版）。台北:心理出版社。
周玥, 李碩(2016)。與孩子的情緒做朋友一書。台北:地平線文化有限公司。 |
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