◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 5 關聯性最強 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 5 關聯性最強 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 5 關聯性最強 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 4 關聯性稍強 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 5 關聯性最強 |
◎本學科內容概述：
本課程旨在讓學生了解特殊教育學生社會技能的理論、基本概念，以及各面向社會技能訓練的實際運用情形，包含自我情緒的處理、人際間的溝通與互動，以及各環境的適應，培養處己、處人、處環境的良好態度，並學習特殊教育社會技能訓練課程的教學設計與策略。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.社會技能的重要觀念與內涵 2.社會技能評估及社會技能的教學策略 3.情緒、壓力處理及自我效能的社會技能訓練 4.訊息解讀、溝通互動與衝突處理的社會技能訓練 5.多元性別互動 6.學校、家庭及社區適應 |
◎本學科學習目標：
1.了解特殊教育學生社會技巧的基本概念
2.了解特殊教育學生社會技巧的理論
3.了解特殊教育學生社會技巧訓練的運用
4.學會特殊教育社會技巧訓練課程的教學設計與策略 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
09/12 | 課程概述 | 介紹本課程內容 | 講授、討論。 |
02
09/19 | 社會技巧重要觀念
特殊需求領域社會技巧課程的重要內涵 | 探討社會技巧重要觀念及社特殊需求領域社會技巧課程的重要內涵 | 講授、討論。 |
03
09/26 | 社會技巧評估及社會技能的教學策略 | 探討社會技巧評估及社會技能的教學策略 | 講授、討論。 |
04
10/03 | 社會技巧訓練：處理情緒 | 探討社會技巧訓練：處理情緒 | 操作/實作、講授、討論。 |
05
10/10 | 社會技巧訓練：處理壓力 | 探討社會技巧訓練：處理壓力 | 操作/實作、講授、討論。 |
06
10/17 | 社會技巧訓練：自我效能 | 探討社會技巧訓練：自我效能 | 操作/實作、講授、討論。 |
07
10/24 | 社會技巧訓練：訊息解讀 | 探討社會技巧訓練：訊息解讀 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
08
10/31 | 社會技巧訓練：基本溝通 | 探討社會技巧訓練：基本溝通 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
09
11/07 | 期中考 | 期中考 | 作業/習題演練、分組報告作業整理準備與上傳。 |
10
11/14 | 社會技巧訓練：人際互動 | 探討社會技巧訓練：人際互動 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
11
11/21 | 社會技巧訓練：衝突處理 | 探討社會巧技訓練：衝突處理 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
12
11/28 | 社會技巧訓練：多元性別互動 | 探討社會技巧訓練：多元性別互動 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
13
12/05 | 社會技巧訓練：學校基本適應 | 探討社會技巧訓練：學校基本適應 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
14
12/12 | 集中實習學校教學 | 12/11（一）~12/15（五）集中實習 | 校外見習/實習、操作/實作、講授、討論。 |
15
12/19 | 集中實習學校教學 | 12/18（一）~12/22（五）集中實習 | 校外見習/實習、操作/實作、講授、討論。 |
16
12/26 | 社會技巧訓練：家庭基本適應 | 探討社會技巧訓練：家庭基本適應 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
17
01/02 | 社會技巧訓練：社區基本適應 | 探討社會技巧訓練：社區基本適應 | 口頭報告、講授、討論。 |
18
01/09 | 期末考 | 期末考 | 作業/習題演練、分組報告作業繳交及上傳。 |
◎課程要求：
上課出席率 |
◎成績考核
課堂參與討論25%
小考25%
書面報告25%
口頭報告25%
|
◎參考書目與學習資源
曹純瓊譯（2019）。建立社會關係及互動技巧：教導自閉症及其相關障礙之兒童及青少年（二版）（Building Social Relationships 2: A Systematic Approach to Teaching Social Interaction Skills to children and Adolescents on the Autism Spectrum）。台北：華騰文化。
曹純瓊譯（2012）。亞斯柏格症兒童及青少年：社會技能訓練（Social Skills Training For Children and Adolescents with Asperger Syndrome and Social-Communication Problems）。台北：華騰文化。
鐘聖校（2000）。情意溝通教學理論：從建構到實踐。台北：五南。
歐用生（1998）。學校情意課程與兒童人格建構。國民教育，38(4)，2-10。
張美華、簡瑞良（2006）。特殊教育情意課程設計模式與原則。雲嘉特教，3，26-32。
張美華、簡瑞良（2007）。直觀教學法在特殊教育情意課程的運用。特殊教育季刊，103，24-31。
常雅珍（2005）。國小情意教育課程：正向心理學取向。台北：心理。
常雅珍（2002）。隱喻故事在情意教育上的應用。師友，422，73-77。
教育部國民及學前教育署優質特教平台
http://sencir.spc.ntnu.edu.tw/_other/GoWeb/include/index.php?Page=6 |
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