◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 5 關聯性最強 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 5 關聯性最強 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 5 關聯性最強 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 4 關聯性稍強 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 3 關聯性中等 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性最強 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性最強 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性最強 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性最強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性最強 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性最強 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性中等 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性中等 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性中等 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性最強 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性最強 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性最強 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性中等 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性中等 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性最強 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性稍強 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性稍強 |
◎本學科內容概述：
特殊教育學生的評量在確認哪些學生符合接受特殊教育的服務及適性的個別化教育方案。本學科是特殊教育教師資格檢定考試必考科目，也是本學系大學部必修科目。本課程的重點在強調特殊教育學生資格的鑑定模式及各類評量的實施，本課程將透過課堂講述和個人實作的過程，讓學生可以了解特殊教育評量的過程以及常見的評量方法，並依各項評量診斷結果，撰寫個案報告及基礎的個別化教育計畫。具體的課程目標包括：
1.瞭解特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會的運作。
2.瞭解各類特殊教育學生的鑑定原則、鑑定基準。
3.瞭解並能操作各類特殊教育學生評量工具。
4.完成個案評量報告。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.認識特殊教育學生鑑定與評量的涵義及重要性。
2.認識鑑輔會的組織及運作。
3.熟悉各類特殊教育學生的鑑定原則、鑑定基準。
4.熟悉並能操作各類特殊教育學生評量工具。
5.能依各項評量診斷結果，撰寫個案報告。
6.能依評量資料，為特殊兒童撰寫個別化教育計畫。 |
◎本學科學習目標：
本課程之目的在介紹特殊學生教育評量的基本概念及原理，以及認識各類不同測驗工具之特性及使用時機，並透過實際操作與演練評量工具，以熟悉相關測驗的施測方式及結果解釋，使學生瞭解特殊學生鑑定的運作歷程與相關實務議題，達成下列目標：
(一) 能熟悉特殊教育學生評量之基本理念與法規，與瞭解特殊教育學生鑑定與評量的意義、目的與重要性。
(二) 能瞭解「鑑定及就學輔導委員會」的功能以及運作方式與鑑定流程。
(三) 能使用觀察法及評量工具鑑定特殊兒童。
(四) 能瞭解智力評量的意義，並應用及解釋特殊教育學生的智力評量與行為評量。
(五) 能編製及運用課程本位評量、動態評量與實作評量，並瞭解其特性與應用方式。
(六) 能瞭解特殊教育學生教學評量現今及未來發展之趨勢。
(七) 能依各項評量結果，撰寫個案綜合研判報告。
(八) 能依評量資料，為特殊教育學生撰寫個別化教育計畫(IEP)。
(九) 了解各種非正式評量工具及標準化測驗工具。
(十) 能彙整多元評量資訊提出教學介入方針。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
09/13 | 課程介紹與分組 | 課程介紹、分組、評量的意義、目的與重要性 | 講授、討論。 |
02
09/20 | 評量與相關實務 | 特殊學生的評量與相關實務、評量概論、沿革、訴訟、法令 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
03
09/27 | 鑑輔會功能與運作及鑑定流程 | 鑑輔會的功能與運作及各類特殊學生鑑定流程、特殊教育學生評量現今及未來發展之趨勢 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
04
10/04 | 評量工具的基本概念 | 特殊兒童評量工具的基本概念、特殊學生評量的範圍、原則與方法 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
05
10/11 | 測驗品質檢驗與影響測驗結果因素 | 正式測驗的品質檢驗與影響測驗結果的因素 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
06
10/18 | 評量工具介紹 | 魏氏兒童智力量表的結構、分析與解讀 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
07
10/25 | 智力評量與行為評量的應用與解釋 | 特殊教育學生智力評量與行為評量的應用與解釋 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
08
11/01 | 評量工具介紹 | 評量工具介紹：適應行為量表、適應行為量表之分析解釋與應用 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
09
11/08 | 期中考：分組練習操作 | WISC-IV分組練習操作、魏氏兒童智力量表之分析解釋與應用 | 作業/習題演練、操作/實作。 |
10
11/15 | 評量工具介紹 | 分組報告──評量工具介紹：智力測驗、認知能力測驗、語言評量、情緒與行為評量、適應行為評量 | 作業/習題演練、操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
11
11/22 | 評量工具介紹 | 分組報告──評量工具介紹：發展性評量、知覺動作評量、成就評量、性向評量 | 作業/習題演練、操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
12
11/29 | 非正式評量與教學介入評量應用 | 非正式評量、教學介入評量、課程本位評量之發展及應用、課程本位評量之編製及應用、動態評量與實作評量之特性與應用方式 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
13
12/06 | 檔案評量、表現評量、生態評量 | 檔案評量的原理原則與應用方式、表現評量的原理原則與應用方式、家庭評量與環境評估(生態評量) | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
14
12/13 | 實作 | 魏氏兒童智力量表實作評量 | 操作/實作、講授、討論。 |
15
12/20 | 實作 | 個案評量資料綜合研判、個案評量報告的撰寫 | 操作/實作、講授、討論。 |
16
12/27 | 多樣性的考量 | 特殊學生評量的趨勢：自然情境、跨專業整合、家庭參與、文化多樣性的考量 | 操作/實作、講授、討論。 |
17
01/03 | 趨勢及未來發展 | 特殊兒童評量之趨勢及未來發展、個案評量報告與討論、評量結果的整合、運用與教學調整 | 操作/實作、講授、討論。 |
18
01/10 | 期末考：個案綜合研判 | 個案綜合研判報告繳交、期末考 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
◎課程要求：
※「請同學切勿非法影印書籍、勿非法下載，以免觸犯著作權法」
一、上課除經教師允許，否則嚴禁使用手機、筆電、平板或其他電子設備。
二、請假請按規定事先提出，否則以曠課論。若遇其他無法預期的事件而無法到課，請向老師請假。
三、曠課3次，請恕無法給予成績。
四、請勿閱讀或準備其他科目。
五、請遵守課程規範，更請尊重師長及其他報告者。 |
◎成績考核
課堂參與討論25%
期中考25%
期末考25%
操作/實作25%
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◎參考書目與學習資源
張世彗、藍瑋琛(2018)：特殊教育學生鑑定與評量(第八版)。臺北：心理出版社。 |
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