◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 5 關聯性最強 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 5 關聯性最強 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 5 關聯性最強 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 4 關聯性稍強 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 5 關聯性最強 |
◎本學科內容概述：
本課程旨在讓學生了解數學學習障礙的定義與成因、特徵與類型、教育實施模式、鑑定、診斷與評量，並能夠蒐集與閱讀數學學習障礙相關文獻，使學生能對數學學習障礙領域有更進一步的認識。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.數學學習障礙的特徵與成因。
2.數學學習障礙的診斷與評量。
3.數學學習障礙學生的心智與大腦。
4.數學學習障礙的後設認知與教學策略。 |
◎本學科學習目標：
1. 理解數學障礙的重要觀念
2. 認識數學障礙的鑑定、診斷與評量
3. 熟悉數學障礙的課程、教學理論及有效的教學策略
4. 瞭解數學障礙學生常見的問題與解決策略
5. 蒐集與閱讀數學障礙相關文獻，開啟研究興趣並了解其發展趨勢。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
09/15 | 課程概述 | 了解本課程所涵括內容 | 講授、討論。 |
02
09/22 | 數學障礙的定義、特徵、成因與類型 | 探討數學障礙的定義、特徵、成因與類型 | 講授、討論。 |
03
09/29 | 數學障礙的鑑定、診斷與評量 | 探討數學障礙的鑑定、診斷與評量 | 講授、討論。 |
04
10/06 | 數學障礙的錯誤類型分析 | 探討數學障礙的錯誤類型分析 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
05
10/13 | 十二年國教數學領域課綱簡介及其在數學障礙的調整應用 | 探討十二年國教數學領域課綱簡介及其在數學障礙的調整應用 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
06
10/20 | 數學障礙的教學理論(含循序性的、建構、直接、認知學習策略及問題解決教學等)、原則與流程 | 探討數學障礙的教學理論(含循序性的、建構、直接、認知學習策略及問題解決教學等)、原則與流程 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
07
10/27 | 數學障礙的教學理論(含循序性的、建構、直接、認知學習策略及問題解決教學等)、原則與流程 | 探討數學障礙的教學理論(含循序性的、建構、直接、認知學習策略及問題解決教學等)、原則與流程 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
08
11/03 | 數學障礙的教學理論(含循序性的、建構、直接、認知學習策略及問題解決教學等)、原則與流程 | 探討數學障礙的教學理論(含循序性的、建構、直接、認知學習策略及問題解決教學等)、原則與流程 | 作業/習題演練、操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
09
11/10 | 期中考 | 期中考 | 作業/習題演練、期中期刊閱讀心得上傳。 |
10
11/17 | 數學障礙的教學策略(含數學概念、數學技巧、數學解題及功能性數學技能教學等) | 探討數學障礙的教學策略(含數學概念、數學技巧、數學解題及功能性數學技能教學等) | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
11
11/24 | 數學障礙的教學策略(含數學概念、數學技巧、數學解題及功能性數學技能教學等) | 探討數學障礙的教學策略(含數學概念、數學技巧、數學解題及功能性數學技能教學等) | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
12
12/01 | 數學障礙的教學策略(含數學概念、數學技巧、數學解題及功能性數學技能教學等) | 探討數學障礙的教學策略(含數學概念、數學技巧、數學解題及功能性數學技能教學等) | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
13
12/08 | 數學障礙的教學策略(含數學概念、數學技巧、數學解題及功能性數學技能教學等) | 探討數學障礙的教學策略(含數學概念、數學技巧、數學解題及功能性數學技能教學等) | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
14
12/15 | 數學障礙學生常見的問題與解決策略 | 探討數學障礙學生常見的問題與解決策略 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
15
12/22 | 科技在數學障礙教學上的應用 | 探討科技在數學障礙教學上的應用 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
16
12/29 | 普通班數學障礙學生的融合教學 | 探討普通班數學障礙學生的融合教學 | 操作/實作、口頭報告、講授、討論。 |
17
01/05 | 數學障礙的相關研究與發展趨勢 | 探討數學障礙的相關研究與發展趨勢 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
18
01/12 | 期末考 | 期末考 | 作業/習題演練、期末期刊閱讀心得上傳。 |
◎課程要求：
上課出席率 |
◎成績考核
課堂參與討論25%
小考25%
書面報告25%
口頭報告25%
|
◎參考書目與學習資源
楊坤堂(2007)。數學學習障礙。台北：五南。
陳鉪逸 、劉好 、林原宏 、易正明 、游自達 、施淑娟 、謝闓如 、陳靜姿(2021)。數學教材教法。台北：五南。
李源順 、林碧珍 、姚如芬 、游自達 、鍾靜(2021)。國小數學教材教法（素養導向系列叢書）。台北：五南。
張世彗(2019)。學習障礙(三版)。台北：五南。
王瓊珠(2018)。學習障礙-理念與實務。台北：心理。
楊坤堂(2008)。學習障礙導論。台北：五南。
張世慧等譯(2015)。學習障礙與其他障礙之學習困難(二版)。台北：華騰。
楊坤堂、林美玉、黃貞子、沈易達(2005)。學習障礙補救教學。台北：五南。
胡永崇等譯(2016)。學習障礙與補救教學教材教法。台北：華騰。
楊坤堂(2010)。學習障礙教材教法 。台北：五南。
呂翠華譯(2017)：學習障礙學生的差異化教學-普通班教師和特教教師的最新教育實踐。台北：心理。
胡永崇等譯（2006）。學習障礙。台北：心理。
Lerner, J.W., & Johns, B. (2015). Learning disabilities and related disabilities: Strategies for success (13th ed.). Boston: Houghton Mifflin Company.
Mercer, C. D., Mercer, A. R., & Pullen, P. C. (2011). Teaching students with learning problems (8th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson.
Polloway, E. A., Patton, J. R., Serna, L., & Bailey, J. W. (2018). Strategies for teaching learners with special needs (11th ed.). Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall. |
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