◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 4 關聯性稍強 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 4 關聯性稍強 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 5 關聯性最強 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 3 關聯性中等 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 4 關聯性稍強 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性中等 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性中等 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性稍強 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性中等 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性稍強 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性稍強 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性最強 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性稍強 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性稍強 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性最強 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性中等 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性稍弱 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性中等 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性中等 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性中等 |
◎本學科內容概述：
本課程旨在使學生熟悉國語文領域學習功能缺損學生所需要的特殊教育服務與認識國語文領域第一、二、三學習階段的學習重點與有效教學策略來發展國語文領域學習功能缺損學生所需要的國語文課程設計與教學材料與學活動設計。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.十二年國教國語文領域綱要的特色2 對應第一至第三學習階段「聆聽」「口語表達」學習表現的有效教學策略3.對應第一至第三學習階段「標音符號與運用」與「識字與寫字」學習表現的有效教學策略4.對應第一至第三學習階段「閱讀」與「寫作」學習表現的有效教學策略5.國語文領域全抽式與外加式的課程調整設計原則6.國語文領域多層次目標擬定的實務操作7.國語文領域低年級課程調整的實作練習8.國語文領域中年級課程調整的實作練習9.國語文領域高年級課程調整的實作練習10 外加式課程:國語文領域低、中、高年級課程調整的實作練習。 |
◎本學科學習目標：
1. 了解十二年國民基本教育國語文課程綱要（含特殊教育課程實施規範及相關課綱）
2. 熟悉國語文領域綱要內容與意涵
3. 理解全抽式與外加式課程調整與教學設計的原理原則
4. 依照學生能力與需求設計進行多層次課程設計與規劃
5. 設計低、中、高年級的教學活動與教材以滿足特殊學生需求 |
| ◎教學進度：(*表業師協同教學) |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
09/12 | 課程說明＆導論 | 1.分組(每組6-7人，共分成六組)，選科代 。請加入teams：xg31v2n
2.網路資源:均一教育平台、教育部因材網
3.吳武典（2020）。十二年國民基本教育特殊教育課綱（108特教課綱）的定位與特色。特殊教育季刊，154，1-12。Doi: 10.6217/SEQ.202003_(154).1-12
盧台華（2016）。十二年國民基本教育課程綱要特色及其在特殊教育之應用建議。特殊教育季刊，139，1-7。 | 講授、討論。 |
02
09/19 | 十二年國教國語文領域綱要的特色（小考一） | (1)國語文領域課程綱要宣講公版投影片
宣講影片:
https://cirn.moe.edu.tw/TAPE/TapeInfo.aspx?tapeid=2686&mode=&fit=&Vmode=DivW
(2)國語文領域的學習重點:學習表現和學習內容的架構
(3)國語文領域第一至三學習階段學習重點的核心概念 | 問題教學法、講授、討論、小考。 |
03
09/26 | 課程與教學調整原則 １ | 鈕文英（2022）。擁抱個別差異的新典範（第3版），p.455-518。台北：心理 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
04
10/03 | 課程與教學調整原則 ２ （小考二） | 鈕文英（2022）。擁抱個別差異的新典範（第3版），p.455-518。台北：心理 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論、小考。 |
05
10/10 | 國慶日 | 國定假日 | 自主學習。 |
*06
10/17 | 從國語文領域學習重點轉化到特殊教育課程計畫 | 業師實務分享（興中國小 李乙蘭老師） | 作業/習題演練、講授、討論。 |
07
10/18（調課） | 課程調整個案與實作練習 | 練習從各科學習重點轉化成學習目標再依照學生程度調整
吳雅萍（2019）。從特殊教育教師與普通教育教師合作觀點探討普通教育課程調整的實務運作。雲嘉特教，30，21-28。 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
08
10/31 | 教學評量調整（小考三） | 鈕文英（2009）。特殊學生合理教學評量調整決策流程之建構。98年度中華民國特殊教育學會年刊，p.171-204。http://dx.doi.org/10.6379/AJSE.200912.0171 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論、小考。 |
09
11/07 | 期中考 mid-term test | 期中考 範圍（第一週到第八週課程內容） | 線上考試。 |
*10
11/14 | 資源班國語文領域課程調整實例 | 業師分享（興中國小 李乙蘭老師 ）
陳明聰。身心障礙學生課程調整與實例分享。網路資料。https://sencir.spc.ntnu.edu.tw/GoWeb/include/GetDBfilePDF.php?KeyID=17380277205b4c515326432-f01 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
11
11/21 | 全抽式國語領域課程:低年級課程調整的實作練習 | (1)課堂實作練習:各組都操作自己單元的低年級內容
(2)參考均一教育平台或因材網上的國語領域教學影片(各組自己尋找適合的內容)
(3)請於課堂結束後一周內繳交分組作業(意指下周上課前一天的23:55繳交至教學平台) | 作業/習題演練、講授、討論。 |
12
11/28 | 低年級課程調整的分組報告 | 六組上台報告單元課程、教師訂正 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
13
12/05 | 全抽式國語領域課程:中年級課程調整的實作練習 | (1)課堂實作練習:各組都操作自己單元的中年級內容
(2)參考均一教育平台或因材網的國語領域教學影片(各組自己尋找適合的內容)
(3)請於課堂結束後一周內繳交分組作業(意指下周上課前一天的23:55繳交至教學平台) | 作業/習題演練、講授、討論。 |
14
12/12 | 中年級課程調整的分組報告 | 六組上台報告單元課程、教師訂正 | 作業/習題演練、口頭報告、講授。 |
15
12/19 | 全抽式國語領域課程:高年級課程調整的實作練習 | (1)課堂實作練習:各組都操作自己單元的高年級內容
(2)參考均一教育平台或因材網的國語領域教學影片(各組自己尋找適合的內容)
(3)請於課堂結束後一周內繳交分組作業(意指下周上課前一天的23:55繳交至教學平台) | 作業/習題演練、講授、討論。 |
16
12/26 | 高年級課程調整的分組報告 | 六組上台報告單元課程、教師訂正 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
17
01/02 | 全方位課程設計 | 鈕文英（2011）。全方位課程的理念與實踐。100年度年度中華民國特殊教育學會年刊，p.41-69。 | 作業/習題演練、口頭報告、講授、討論。 |
18
01/09 | 期末考周 | 當天請科代安排各小組討論時間（每組15分鐘），討論地點於B416
繳交期末報告:全抽式國語文領域課程低、中、高年級課程調整設計
(請於1/09晚上23:55繳交至教學平台) | 作業繳交。 |
◎課程要求：
請加入teams：xg31v2n
一、請假 （Sick or Personal leave ）
因故無法出席者，請於上課前告知教師或請同學轉達，並於一星期內補繳假單，且需補繳報告以替代課堂活動成績、報告主題由老師訂定之。若未補繳請假單和報告，則依比例扣課堂討論分數。
If you are unable to attend for any reason, please inform the teacher before class or ask your classmates to convey it, and fill up the internet leave request form within one week. Meanwhile, the report needs to be written in alternating the class activity. The theme of the report is determined by the teacher. If the leave application form and alternative report are not paid, it will be regarded as no discussion in class and reduced related scores.
二、曠課（Absenteeism）
曠課規定依據學校規定辦理。
Truancy is governed by school rules.
三、課堂注意事項（Notification in Class）
1．請事先閱讀上課指定閱讀，並認真聽講，上課將針對指定閱讀內容和上課內容進行提問與討論。
Please read the assigned readings in advance and listen carefully in class. In the class, teacher will ask questions and discuss the contents of the assigned readings materials.
2．上課期間請務必手機轉震動或靜音，以避免干擾課堂活動。
Please be sure to turn your phone on vibration or mute during class to avoid disrupting class activities
3．若精神不濟時，可到外面轉換心情後，再進入教室。若在課堂 上直接睡覺，經提醒後，若無改善，將扣出席該項分數。
If you are feeling drowsy or sleepy, you can change your mood outside before entering the classroom. If you sleep directly in class, after being reminded but no improvement, the attendance score will be reduced.
4．如需使用洗手間、補充茶水，請自行處理，以不影響他人為原則，並盡快解決需求後，立即回到教室繼續上課。
If you need to go to the toilet or refill tea, please deal with it by yourself, but in the principle of not affecting others. After meeting the needs as soon as possible, you should immediately return to the classroom for learning.
5．非與本課程相關的作業、閱讀或討論，請於課後進行，或請事假進行。
For assignments, readings or discussions that are not related to this course, please do it after class or using your own private time.
6．若有急事須立即討論，可徵詢老師同意後，請至教室外進行討論，並盡快解決需求後，立即回到教室繼續上課。
If there is an urgent event that needs to be discussed immediately, after consulting the teacher, please discuss it outside the classroom; and immediately return to the classroom for learning after meeting the needs as soon as possible.
7．上課期間討論時請專注在討論的議題上，也請尊重教室內的每個人，大家都可以提出不同的看法，即使給予評論也須以互相尊重為前提。
When discussing during the class, please focus on the topic of discussion and respect each other in the classroom. Everyone can share different opinions. Even if you give comments, you must respect each other.
四、個別需求 （Personal Special Needs for accommodation）
如果你有特殊需求，在第三週以前（09/26），請當面與老師談，以便適當地調整課
程要求。
If you have special needs, before the third week (09/26), please talk to the teacher as soon as possible so that the requirements and assignments can be accommodated and modified appropriately for meeting your needs.
五、學校提醒事項（Notification from NCYU）
1.請尊重智慧財產權，不得非法影印。
2.請重視性別平等教育之重要性，建立正確的性別平等意識，彼此尊重。
1. Please do not illegally copy learning materials in any form. Any duplication of materials with intellectual property rights are prohibited.
2. Please pay attention and recognize the importance of gender equality, establish a correct awareness of gender equality, and respect each other.
六、課程小天使／科代（Volunteer for Service）
同學自願或推選1位課程小天使／科代，協助同學訂教科書、成立ＬＩＮＥ群組通知課程重要訊息、提醒同學記得來上課、激勵與督促同學繳交作業。
One students will be volunteer or elected to do services for other students. The main works of volunteer are as following: booking textbooks, making a digital communication group (LINE group), arranging weekly group report, reminding classmates to learning proactively and submit assignments on time for constructing positive learning atmosphere and environments.
＃教師聯絡資訊Contact information
e-mail： chunhan@mail.ncyu.edu.tw /分機Extensions：2312
辦公室Office：B棟2312 ／ 辦公室時間office hour: 10:00 ~ 12:00, 星期二、13:30~15:30, 星期四. |
◎成績考核
課堂參與討論15% : 依照課堂討論討論情形評分
小考30% : 三次小考
期中考10% : 期中考試
期末考45% : 全抽式國語文領域課程低、中、高年級課程調整設計，附件請附上期末作業個人工作項目與比例分配表。
補充說明：請加入teams：xg31v2n
本教學大綱以開學第一週經師生共同討論後修訂為主 |
◎參考書目與學習資源
主要參考文獻 Main Reference （ref.）
1. 吳武典（2020）。十二年國民基本教育特殊教育課綱（108特教課綱）的定位與特色。特殊教育季刊，154，1-12。Doi: 10.6217/SEQ.202003_(154).1-12
盧台華（2016）。十二年國民基本教育課程綱要特色及其在特殊教育之應用建議。特殊教育季刊，139，1-7。
2. 鈕文英（2022）。擁抱個別差異的新典範（第3版），p.455-518。台北：心理。
3. 鈕文英（2009）。特殊學生合理教學評量調整決策流程之建構。98年度中華民國特殊教育學會年刊，p.171-204。http://dx.doi.org/10.6379/AJSE.200912.0171
4. 吳雅萍（2019）。從特殊教育教師與普通教育教師合作觀點探討普通教育課程調整的實務運作。雲嘉特教，30，21-28。
5. 鈕文英（2011）。全方位課程的理念與實踐。100年度年度中華民國特殊教育學會年刊，p.41-69。
6. 陳明聰。身心障礙學生課程調整與實例分享。網路資料。https://sencir.spc.ntnu.edu.tw/GoWeb/include/GetDBfilePDF.php?KeyID=17380277205b4c515326432-f01 |
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