◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 5 關聯性最強 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 5 關聯性最強 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 3 關聯性中等 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 3 關聯性中等 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 5 關聯性最強 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性最強 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性最強 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性最強 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性最強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性最強 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性最強 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性最強 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性最強 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性最強 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性最強 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性最強 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性最強 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性最強 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性最強 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性最強 |
◎本學科內容概述：
本課程旨在讓學生熟悉自閉症學生的教育輔導理論與實務。近幾年採用王欣宜主編的書。蓋因其書是由國內在自閉症方面具有研究與實務經驗的專家學者、特教老師、治療師共同撰寫而成，內容兼具理論與實務、多元豐富，且涵蓋了幼兒到大專階段自閉症學生的相關議題，對於欲從事自閉症研究、教學與提供服務的學習者而言，是極具參考價值的學術書籍。
再次複習兒童期障礙症(特殊教育導論)。以精熟學為準。每章每個同學出題3題，期中及期末抽50題出來考試(可能是合併的題目)。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.泛自閉症學生之認識
2.自閉症學生的鑑定與診斷
3.自閉症學生的認知特徵與教學輔導
4.自閉症的感覺變異
5.自閉兒的語言變異及矯治
6.自閉症學生的心智理論與教學
7.正向行為支持在自閉症學生輔導上之應用
8.自閉症學生的結構化教學
9.圖片兌換溝通系統
10.自閉症學生的社會技巧教學
11.中重度自閉症學生的教學與輔導
12.自閉症學生的優勢能力發展與輔導
13.自閉症光譜幼兒與早期療育
14.自閉症教育努力的方向 |
◎本學科學習目標：
1.以深入淺出的方式介紹最新診斷系統DSM-IV-TR大部份的疾病，並且提供最新的生物、心理、社會相關的病
因學，使學習者快速掌握最新且最正確的知識。
2.提供臨床案例案與重要概念，使學習者具體的掌握疾病和主題，有效學習 |
| ◎教學進度：(*表業師協同教學) |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
*01
| 複習並分組 | 複習並分組 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:五題。 |
02
| 複習 | 泛自閉症學生之認識：
案例.前言（名詞緣由）.DSM系統的診斷準則.新診斷準則的使用適應 | 作業/習題演練、該章佈題:五題。 |
03
| 第1章導讀 | 第一章 泛自閉症學生之認識
第一節 案例
第二節 前言（名詞緣由）
第三節 DSM系統的診斷準則
第四節 新診斷準則的使用適應
第五節 結語 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:五題。 |
04
| 第2章導讀 | 第二章 自閉症學生的鑑定與診斷
第一節 自閉症學生的診斷標準與演變
第二節 醫療系統的鑑定與診斷
第三節 特殊教育的鑑定與診斷
第四節 自閉症學生的鑑定與診斷對特殊教育服務提供之影響 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:五題。 |
05
| 第3章導讀 | 第三章 自閉症學生的認知特徵與教學輔導
第一節 自閉症學生的認知能力發展
第二節 自閉症學生的認知特徵
第三節 自閉症學生的教學輔導策略
第四節 結語 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:五題。 |
06
| 第4章導讀 | 第四章 自閉症的感覺變異
第一節 感覺異常的症狀與分類
第二節 感覺異常的發生率
第三節 感覺異常的判斷標準
第四節 感覺變異的機制
第五節 高階理論
第六節 感覺異常的評量
第七節 感覺異常的治療方法 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:五題。 |
07
| 第5章導讀 | 第五章 自閉兒的語言變異及矯治
第一節 從溝通歷程談自閉兒的語言學習困難
第二節 自閉兒語言變異概述
第三節 積極促進自閉兒的語言發展 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:五題。 |
08
| 第6章導讀 | 第六章 自閉症學生的心智理論與教學
第一節 心智理論的定義與相關研究
第二節 自閉症學生的心智理論缺陷
第三節 自閉症學生的心智理論與社交技巧教學 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:五題。 |
09
| 第7章導讀 | 第七章 正向行為支持在自閉症學生輔導上之應用
第一節 應用行為分析的理論與實務
第二節 功能性評量的理論與實務
第三節 正向行為支持的理論與實務 | 作業/習題演練。 |
10
| 期中考 | 期中考筆試 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:五題。 |
11
| 第8章導讀 | 第八章 自閉症學生的結構化教學
第一節 結構化教學的意義與內涵
第二節 結構化教學的相關研究
第三節 結構化教學的應用 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:五題。 |
12
| 第9章導讀 | 第九章 圖片兌換溝通系統
第一節 圖片兌換溝通系統的意涵
第二節 進行圖片兌換溝通系統前的準備
第三節 圖片兌換溝通系統的實施步驟
第四節 其他建議
第五節 科技結合圖片兌換溝通系統的發展 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:五題。 |
13
| 第10章導讀 | 第十章 自閉症學生的社會技巧教學
第一節 自閉症學生的社會技巧問題
第二節 自閉症學生的社會技巧教學
第三節 結語 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:五題。 |
14
| 第11章導讀 | 第十一章 中重度自閉症學生的教學與輔導
第一節 溝通訓練
第二節 情緒管理輔導
第三節 生活自理訓練 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:五題。 |
15
| 第12章導讀 | 第十二章 自閉症學生的優勢能力發展與輔導
第一節 自閉症學生的身心特質與優勢能力探討
第二節 自閉症學生優勢能力的診斷與評估
第三節 自閉症學生優勢能力的發展與輔導
第四節 自閉症學生的生涯發展與轉銜教育 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:五題。 |
16
| 第13章導讀 | 第十三章 自閉症光譜幼兒與早期療育
第一節 認識早期療育
第二節 認識早期療育相關工作人員
第三節 自閉症光譜幼兒與早期療育
第四節 早期療育對自閉症光譜幼兒的協助 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:五題。 |
17
| 第14章導讀 | 第十四章 自閉症教育努力的方向
第一節 精進早期療育和學前教育的品質
第二節 加強自閉症兒童的鑑定工作
第三節 加強建立以正向行為支持為本的友善校園
第四節 加強跨專業團隊的合作
第五節 加強師資職前及在職培育
第六節 加強課程與教材、教法的研發
第七節 加強職業教育與就業輔導的實施
第八節 加強輔具的提供與應用
第九節 加強社會宣導
第十節 強化家庭支持服務、增強家庭韌力
第十一節 倡議 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、該章佈題:五題。 |
18
| 期末考 | 期末考 | 作業/習題演練。 |
◎課程要求：
選課是諸位同學的權利，但是選課含帶著契約精神。江老師向來重視同學的學習態度，會因為工讀或辦活動等諸原因缺課，或得遲到早退者，不建議選課。上課不能克制不滑手機者，不建議選課。開學第一周以及第二周選課後，未出現者，建議退選課程。
期末出席成績總數平均未達八成(含)以上者，課堂參與討論零分計算。期末總分只剩下六十分可處理。
評分來源大致有四
一 口頭報告 二十分
二 課堂參與討論 (各式練習及考試，含晤談) 四十分
三 教案兩份 二十分
四 教學錄影帶 二十分
未出席者，當日的練習不准補做或補交，嚴禁選課者以各種理由把任何作業傳送到江老師個人信箱。◎課程要求：
符合下列兩種情況之ㄧ者，若經登記，將酌予扣分：
1. 上課鐘響10分鐘後，尚未進入教室就座，並沒有事先請假(除非是臨時性，否則請事先請假)。
2. 上課途中，無故離席超過10分鐘。
3. 上課期間滑手機或與他人談論與課程與關的事。
3. 若精神不濟時，可徵詢老師同意後，到外面轉換心情後，再進入教室。若在課堂上直接睡覺，經提醒後，無改善者。
4. 若有急事須立即討論或處理，可徵詢老師同意後，請至教室外進行討論，並盡快解決需求後，立即回到教室繼續上
課。
Office Hours：已列於第1頁。若上述時間不方便，請用email預約其他時間。
教學大綱會依選課同學背景適度調整 開學第一週及第二週沒來的同學不得事後以有異議 |
◎成績考核
課堂參與討論10% : 學習態度 and 出席成績
期中考25% : 筆試
期末考25% : 筆試
書面報告5% : 口頭報告 ppt
口頭報告10%
檔案紀錄10% : 教科書重點整理
教學錄影帶 (含後製) 15%
補充說明：選課是諸位同學的權利，但是選課含帶著契約精神。江老師向來重視同學的學習態度，會因為工讀或辦活動等諸原因缺課，或得遲到早退者，不建議選課。上課不能克制不滑手機者，不建議選課。開學第一周以及第二周選課後，未出現者，建議退選課程。
期末出席成績總數平均未達八成(含)以上者，課堂參與討論零分計算。期末總分只剩下六十分可處理。
未出席者，當日的練習不准補做或補交，嚴禁選課者以各種理由把任何作業傳送到江老師個人信箱。◎課程要求：
符合下列兩種情況之ㄧ者，若經登記，將酌予扣分：
1. 上課鐘響10分鐘後，尚未進入教室就座，並沒有事先請假(除非是臨時性，否則請事先請假)。
2. 上課途中，無故離席超過10分鐘。
3. 上課期間滑手機或與他人談論與課程與關的事。
3. 若精神不濟時，可徵詢老師同意後，到外面轉換心情後，再進入教室。若在課堂上直接睡覺，經提醒後，無改善者。
4. 若有急事須立即討論或處理，可徵詢老師同意後，請至教室外進行討論，並盡快解決需求後，立即回到教室繼續上
課。
Office Hours：已列於第1頁。若上述時間不方便，請用email預約其他時間。
教學大綱會依選課同學背景適度調整 開學第一週及第二週沒來的同學不得事後以有異議 |
◎參考書目與學習資源
王欣宜主編（2017）：自閉症學生的教育輔導：理論與實務。台北：心理。
楊蕢芬（2009）。自閉症學生之教育。台北市：心理。 |
| ◎教材講義 請改以帳號登入校務系統選擇全校課程查詢方能查看教材講義 |