◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 2 關聯性稍弱 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 2 關聯性稍弱 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 3 關聯性中等 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 4 關聯性稍強 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 3 關聯性中等 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性最強 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性最強 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性稍強 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性最強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性稍強 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性中等 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性稍強 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性中等 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性中等 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性稍強 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性稍強 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性稍強 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性稍強 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性稍強 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性稍強 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性最強 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性稍強 |
◎本學科內容概述：
教學取向主要是講述與討論，加以影片賞析，介紹教育社會學的意義、內涵、演變與問題，並藉由問思與師生互動溝通進行批判思考，建立教育理念與行為表現。課程重點包括教育社會學理論的理解、重要學者思考概要以及台灣教育問題的反省與批判。
主題可包含：
1.了解教育社會學的基礎理論。
2.了解社會化的相關概念。
3.了解經濟或政治社會化與教育社會學之關係。
4.探討特殊學童學習與教育成就之因素。
5.認識教育均等的觀點與實踐理念。
6.了解階級和教育成就的關係。
7.了解性別在教育均等觀念上的理論。
8.探討族群和教育均等的實踐。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.了解社會與教育之關係，探討教育社會學的意義、功能、主要課題及發展趨勢
2.探討教育與社會發展之關係，使學生具解決教育問題的能力
3.運用教育社會學的學理與方法，探討當前台灣社會教育問題
4.探討影響教育機會均等的相關原因
5.養成學生批判思考及分析能力 |
◎本學科學習目標：
一、教學目標
（一）認識教育社會學的重要概念與理論。
（二）瞭解教育社會學的發展趨勢。
（三）運用教育社會學的概念與方法分析教育問題。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
09/13 | 教學大綱講解
教育社會學的性質 | 教學大綱講解
選科長 | 講授、討論。 |
02
09/20 | 教育社會學的介紹 | Ch1 教育社會學的性質
意義與研究內容 | 講授、討論。 |
03
09/27 | 教育社會學主要理論(1) | Ch2 教育社會學的和諧學派
教育社會學的衝突學派 | 講授、討論。 |
04
10/04 | 教育社會學主要理論(2) | Ch2 教育社會學的解釋學派 | 講授、討論。 |
05
10/11 | 社會階層、流動與教育機會均等 | Ch4 社會階層、流動與教育
◎小組報告 1 | 口頭報告、講授、討論。 |
06
10/18 | 教育與族群、性別 | Ch6 族群、性別與教育機會不均等
◎小組報告 2 | 口頭報告、講授、討論。 |
07
10/25 | 教育文本欣賞 | 期中考題
在其中 | 討論。 |
08
11/01 | 教育與政治 | Ch7 教育的政治功能
◎小組報告 3 | 口頭報告、講授、討論。 |
09
11/08 | 期中考試 | 筆試 | 筆試。 |
10
11/15 | 教育與經濟 | Ch8 教育經濟學產生
教育的經濟學功能
知識經濟與教育
◎小組報告 4 | 口頭報告、講授、討論。 |
11
11/22 | 學校與社區 | Ch9 學校與社區的互動關係型態
學校與社區發展的結合
◎小組報告 5 | 口頭報告、講授、討論。 |
12
11/29 | 學校組織與學校文化 | Ch16 學校組織的特性分析
學校文化的內涵與形塑
◎小組報告 6 | 口頭報告、講授、討論。 |
13
12/06 | 教師角色與師生關係 | Ch12 教師角色、期望與衝突
師生關係的社會學基礎
◎小組報告 7 | 口頭報告、講授、討論。 |
14
12/13 | 青少年文化的社會學分析 | Ch13 青少年次文化的意義、特徵與形成原因
青少年次文化在教育上的意義
◎小組報告 8 | 口頭報告、講授、討論。 |
15
12/20 | 課程的社會學分析 | Ch14 課程的社會學意涵
課程與社會階層、社會變遷、意識型態
◎小組報告 9 | 口頭報告、講授、討論。 |
16
12/27 | 教育專業的社會學分析 | Ch15 教育工作的屬性
教師的職業聲望
提高教師地位的途徑
◎小組報告 10 | 口頭報告、講授、討論。 |
17
01/03 | 期末考試 | 筆試 | 筆試。 |
18
01/10 | 期末總檢討 | 教師教學與學生學習檢討 | 討論。 |
◎課程要求：
（一）教學方式：教師講授、影片觀賞、課堂討論、學生分組報告
（二）小組報告：簡報檔呈現影片每段3分鐘以內，並輔以問題討論 edpuzzle
(當週的主題，能引起學習動機的影片為主，切勿唸文稿的報告方式)
ODIR 的歷程 每組結束前 進行5題 題庫練習 (結合數位教學互動 app 如kahoo, slido.... )
ppt最後 一頁呈現小組分工情況
報告後檔案請科長上傳 |
◎成績考核
課堂參與討論10% : 發表
小考20% : 本門課有10次小考，選5次當作小考成績
期中考25% : 筆試（教甄考題為主）
期末考25% : 筆試（教甄考題為主）
口頭報告20% : 小組報告
補充說明：（一）上課時請勿划手機
（二）請假要事先告知老師 並依程序辦理完成請假。 |
◎參考書目與學習資源
主要教科書：陳奎憙（2001）。教育社會學導論。台北：師大書苑。
姜添輝（2002）。資本社會中的社會流動與學校體系—批判教育社會學的分析。台北：高等教育。
陳奎憙編（1998）。現代教育社會學。台北：師大書苑。
★陳奎憙（2001）。教育社會學導論。台北：師大書苑。
張建成主編（2000）。多元文化教育—我們的課題與別人的經驗。台北：師大書苑。
張建成（2002）。批判的教育社會學研究。台北：學富文化事業。
鄭世仁（2000）。教育社會學導論。台北：五南。
蘇峰山編（2002）。意識、權力與教育：教育社會學理論論文導讀。高雄：復文。
Saha, L. J. (Ed.) (1997). International encyclopedia of the sociology of education. Oxford: Elsevier
Demaine, J. (Ed.) (2001).Sociology of education today. New York, N.Y. : Palgrave. |
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