◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 5 關聯性最強 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 4 關聯性稍強 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 3 關聯性中等 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 2 關聯性稍弱 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 4 關聯性稍強 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性稍弱 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性稍強 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性稍強 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性稍強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性中等 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性稍弱 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性中等 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性稍弱 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性中等 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性稍弱 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性稍強 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性稍強 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性稍弱 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性稍弱 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性稍強 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性稍強 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性稍強 |
◎本學科內容概述：
"根據世界衛生組織的ICF標準，
對身心障礙的定義已從個體的障礙轉變成對活動參與的阻礙。輔助科技(assistive technology)旨在協助身心障礙者跨過其障礙或補償其不足之能力，而能參與各項活動以發揮其應有的社會角色的功能。因此，輔助科技對身心障礙學生參與學習活動扮演重要角色。不過，輔助科技的範圍很廣，且包括設備和服務兩大範疇，本課程定位為特教師資生的輔助科技基礎課程，所以課程重點強調以基本概念和教育場域中學習上常見之設備為主，並配合特殊教育需求課程中輔助科技領域的實施，讓學生具體基本的指導能力。本課程並強調學生從案例中培養服務的態度，從實作及操作中，學習設備的操作技能。" |
◎本學科教學內容大綱：
1.輔助科技基本概念
2.教育輔助器材
3.無障礙網路
4.輔具的評估選用與訓練指導 |
◎本學科學習目標：
1. 能夠了解輔助科技的相關立法
2. 能夠瞭解各類輔具的基本功能
3. 能夠了解輔具的評估選用流程
4. 能熟悉溝通系統的操作
5. 能了解輔助科技應用的指導 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
09/11 | 課程簡介、輔助科技概論 | 課程簡介，CH1 | 講授。 |
02
09/18 | 輔助科技概論 | CH1 | 講授、討論。 |
03
09/25 | 輔助科技相關法規
輔具服務評估與申請 | CH2, CH3 | 講授、討論。 |
04
10/02 | 控制介面 | CH6 | 操作/實作、講授。 |
05
10/09 | 國慶日放假
擺位與移行輔具 | 0923補課
兼任教師非線上 | 放假。 |
06
10/16 | 輔助科技應用指導與輔助科技應用統整 | 融合教育中AT and UDl；特殊需求課程輔助科技應用科目 | 操作/實作、講授、討論。 |
07
10/23 | 輔助溝通系統 | 線上 | 操作/實作、講授。 |
08
10/30 | 讀寫輔具 | 上課講義 | 作業/習題演練、操作/實作、講授、討論。 |
09
11/06 | 期中考 | 紙筆 | 考試。 |
10
11/13 | 數學輔具 | 上課講義 | 講授。 |
11
11/20 | APP報告 | 分組報告 | 作業/習題演練、講授。 |
12
11/27 | 感官輔具 | 視障及聽障輔具CH7 | 口頭報告、討論。 |
13
12/04 | 輔助溝通系統 | 兼任教師 | 操作/實作、講授、討論。 |
14
12/11 | 輔助溝通系統 | 兼任教師 | 講授、討論。 |
15
12/18 | 實務操作 | 實作 | 口頭報告、講授、討論。 |
16
12/25 | AAC設計和應用分享 | 學生報告 | 講授、討論。 |
17
01/01 | 元旦 | 放假 | 放假。 |
18
01/08 | 期末考 | 試教 | 作業/習題演練。 |
◎課程要求：
課堂參與30% : 課前先預習指定教材和講義(含平台上)，出席並參與討論，小作業，小考。
期中考20% : 紙本測驗
期末考20% : 試教
口頭報告15% : APP。蒐集數學、閱讀、書寫、生活協助等APP。三人一組，至少3個APP。以簡報方式報告，內容至少包括：判斷是輔具還是輔助學習、主要功能、可以改善的困難、操作說明（自行拍攝操作簡介影片，2分鐘）。簡報檔請上傳
操作/實作15% : AAC設計報告三人一組，包括AAC版面設計、核心詞彙+邊緣詞彙、應用影片（進行溝通互動，可以完成之互動內容豐富性為主要評量標準）、使用心得。 |
◎成績考核
課堂參與討論30% : 出席、上平台觀看影片、課堂作業、不定期小考
期中考20% : 紙筆測驗
期末考20% : 試教(含教學活動設計)
口頭報告15% : APP的報告，分析是輔具還是輔助學習，接著進行功能簡介、說明可改善的困難、操作影片(2分鐘)
操作/實作15% : AAC版面設計與應用，設計一版面，進行溝通互動，可以完成之互動內容豐富性為主要評量標準。提供錄影。
補充說明：1125（六）上午8：00到12：00，由陳思涵教授上同步課程。 |
◎參考書目與學習資源
陳明聰編：112學年科技在特殊教育上的應用上課講義。
林寶貴(2008)：特殊教育理論與實務(ch13)。台北：心理。
楊熾康總校閱(2007)：輔助科技：原則與實行。台北：心理。
黃富廷(2007)：輔助性科技的人文意涵。台北：心理。
柯惠菁譯(2009)：身心障礙者的輔助科技。台北：心理。
2. 相關參考資料
Cook, A. M., Polgar, J. M., & Encarnacao, P. (2020). Assistive technology: Principles and practice (5th ed.). St. Louis: Elsevier. |
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