◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 5 關聯性最強 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 4 關聯性稍強 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 4 關聯性稍強 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 3 關聯性中等 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 3 關聯性中等 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性稍強 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性中等 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性中等 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性中等 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性最強 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性中等 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性稍強 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性中等 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性中等 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性中等 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性中等 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性中等 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性中等 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性中等 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性中等 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性中等 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性稍強 |
◎本學科內容概述：
本學科為學士班課程。本課程將以多元領域的創意理論與實例的探索，激發學員對個人與團體創造力之開發與運用。學員將藉由不同管道與合作模式，於過程中，建構、展現，分享個人及團體創意
，並應用於教育活動課程之設計及協助創造力才能之發展。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.創造力概念與理論
2.創造力與人格特質
3.創造力與環境
4.創造力評量
5.創造力思考訓練
6.創造力與媒體運用
7.團體創造力
8.創意教案活動作品設計 |
◎本學科學習目標：
本課程以「身為教育家，也為創意人」的理念，透過多元領域的創意理論與實務探索，激發個人與團體創造力之開發與運用。學生將藉由不同管道與合作模式於過程中，建構、展現，分享個人及團體的創意，並應用於教育活動課程之設計，協助創造力才能之發展。具體目標如下：
1.閱讀創造力理論，了解創造力的思考本質與情意向度
2.藉由實作，體會創造思考的樂趣，並分析創造的歷程
3.透過課程討論與實務分析，探討影響創造力的因素
4.依據創造力理論、課程綱要與實作經驗，設計提升創造力的學習活動 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
09/13 | 進入創造力社群 | ★鄭聖敏等譯（2014）：CH1
‧課程說明
‧作業與評量方式討論
‧創意人的DNA | 講授、討論。 |
02
09/20 | 創造力的正思與迷思Ⅰ | ★鄭聖敏等譯（2014）：CH3
★洪蘭譯（2014）：CH2
‧創造力的定義
‧創造力的表現和評量標準
*TASK：創造力自我剖析 | 講授、討論。 |
03
09/27 | 創造力的正思與迷思Ⅱ | ★鄭聖敏等譯（2014）：CH2
★創意家TED影片
‧創造力的迷思
‧創意家的創造力方程式
*TASK：破解創造力迷思
*確定訓練對象和訓練焦點【上傳】 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
04
10/04 | 創造力的正思與迷思Ⅲ | ★鄭聖敏等譯（2014）：CH4、CH5
★創造力領綱
‧創造力可以教嗎？
‧創造力領綱一覽
‧創造力教育要素：COCO模式
*訓練的理由，想達成的目標【上傳】 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
05
10/11 | 創造力教育的要素Ⅰ：O成果 | ★鄭聖敏等譯（2014）：CH9
‧創造五力 | 口頭報告、講授、討論。 |
06
10/18 | 創造力教學實務Ⅰ：獨立式 | ★游健弘（2003）
◎游健弘（2008）
‧專家講座：游健弘老師（臺北市士東國小）
*HW：實務分享心得1 | 口頭報告、講授、討論。 |
07
10/25 | 創造力教育的要素Ⅰ：O成果 | ★鄭聖敏等譯（2014）：CH9
‧創造力測驗工具認識與實作
*TASK：我的創造力 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
08
11/01 | 創造力教育的要素Ⅱ：C個人特質 | ★鄭聖敏等譯（2014）：CH6
★洪蘭譯（2014）：CH1
‧創造力的個人特質
‧創造力與智力、知識、思考型態、人格與動機 | 口頭報告、講授、討論。 |
09
11/08 | 創造力教育的要素Ⅲ：O心智工具
創造力訓練實驗室 | ★鄭聖敏等譯（2014）：CH7
‧創造思考技法與策略
‧創造性問題解決（CPS）
*訓練前創造力表現觀察記錄與結果分析【上傳】
*TASK：依據觀察結果，擬定訓練計畫 | 操作/實作、討論。 |
10
11/15 | 創造力教學實務Ⅱ：創造發明 | ★自主蒐集國內外創造發明競賽的簡章辦法2份
‧專家講座：翁秀玉老師（嘉義市嘉大附小）
*HW：實務分享心得1
*擬定創造力訓練計畫【上傳】 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
11
11/22 | 創造力教育的要素Ⅲ：O心智工具 | ★閱讀資料待定小組提供
◎潘裕豐（2014）：CH1
◎鄭聖敏等譯（2014）：CH15
‧腦力激盪法(1)
‧型態矩陣(2)
*HW：反思札記1 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
12
11/29 | 創造力教育的要素Ⅲ：O心智工具- | ★閱讀資料待定小組提供
◎潘裕豐（2014）：CH1
◎江麗美譯（1996）
‧奔馳法(3)
‧六頂思考帽(4)
*HW：反思札記2 | 操作/實作、討論。 |
13
12/06 | 創造力教育的要素Ⅲ：O心智工具 | ★閱讀資料待定小組提供
◎潘裕豐（2014）：CH4
◎黃惇勝（1995）
◎吳莉君譯（2010）
‧KJ法(5)
‧設計思考(6)
*HW：反思札記3 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
14
12/13 | 創造力教育的要素Ⅲ：O心智工具
創造力教學實務Ⅲ：融入式 | ★閱讀資料待定小組提供
‧創造性問題解決(7)
★呂金燮等（2005）
‧問題本位學習（PBL）
*HW：實務分享心得3 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
15
12/20 | 創造力教學實務Ⅳ：創造力資優班 | ★山豐國小創造力資優班
網站與FB粉絲專頁
‧專家講座：李翊誠老師（臺南市麻豆國小）
※上課時間調整至13：20-15：10
*HW：實務分享心得4
*訓練觀察與記錄【上傳】 | 操作/實作、討論。 |
16
12/27 | 創創造力教育的要素Ⅳ：C情境脈絡 | ★鄭聖敏等譯（2014）：CH8
‧激發與展現創意的情境要素
‧創意團隊與創意社群 | 操作/實作、討論。 |
17
01/03 | 創造力領綱 | ★資優特需領綱（創造力）
‧課綱創造力領綱分析
‧創造力課程案例解析
*創造力訓練實驗報告（初稿）【上傳】 | 操作/實作、口頭報告、討論。 |
18
01/10 | 創造力訓練實驗室Ⅱ | ‧訓練成果分享
‧創造力訓練法則 | 作業/習題演練、討論。 |
◎課程要求：
※出席情形：請確實出席展現你負責的態度，請假需事先上校務行政系統申請，並以email告知老師。請假最多兩次，晚進教室10分鐘或無故離開教室10分鐘即算該節請假；無故缺席每次扣總成績10分。
※課堂參與：請積極參與提問、回應、互動、討論；手機、平版、電腦等3C用品在課堂需要時才能使用。
※閱讀資料請於課前閱讀「★」為必讀、「◎」為選讀
※書寫作業請一律上傳教學平台，各週作業請於下週一晚上12點前繳交（遲交1天扣1分）
※若有任何學習上的特殊需求，請來找老師約個別討論，一同思考課程調整 |
◎成績考核
課堂參與討論40% : 課堂任務與反思：隨堂測驗、課堂任務、教學實務分享心得*4、反思日誌*3
口頭報告25% : 創造力策略練功房：小組介紹創造力策略，活動設計與引導討論
操作/實作30% : 創造力訓練實驗室：選擇訓練對象與焦點主題，進行創造力訓練實驗
作業/習題演練5% : 出席情形、課堂參與、自主反思日誌
|
◎參考書目與學習資源
※主要閱讀資料：
Treffinger, D. J., Schoonover, P. E., & Selby, E. C.（2014）。創造力與創新教育：創造力教學實務指引（鄭聖敏、王曼娜、桑慧芬、顏靖芳譯）。華騰文化。（原著出版年：2012）
※參考閱讀資料：
【創造力】
Sternberg, R.J., &Lubart, T. I.（1999）。不同凡想（洪蘭譯）。遠流。（原著出版年：1995）
Sternberg, R.J（2005）。創造力I 理論（李乙明、李淑真譯）。五南。
Sternberg, R.J（2005）。創造力II 應用（李乙明、李淑真譯）。五南。
Craft, A, Gardner, H., Claxton,G.（2010）。創造力、智慧與信賴:教育可以做什麼。心理。（原著出版年：2008）
Gardner, H.（1997）。創造心靈（林佩芝譯）。牛頓。（原著出版年：1993）
傅沛榮（2001）創造的勇氣。士緒。
賴聲川（2006）賴聲川的創意學。天下文化
創造力大師與創意家TED講座（課堂補充）
【創造思考策略】
江麗美譯（1996）。六頂思考帽。桂冠。
吳莉君譯（2010）。設計思考改造世界。聯經。
黃惇勝（1995）。台灣式KJ法原理與技術。中國生產力。
蕭富元譯，De Bono, E.著（1998）創意有方。天下文化。
羅玲妃譯（1998）心智繪圖-思想整合利器。一智。
潘裕豐、原來、孫易新、黃惇勝、游健弘、蕭詠今、張雨霖、邱發忠、陳學志、許和捷（2014）。創造力關鍵思考技法。心理。
【教學實務分享參考資料】
國內外創造發明競賽簡章辦法（自主蒐集）
游健弘（2003）。如何在國小資優班進行創造思考教學-以CoRT創造力領域教學活動為例。創造思考教育，13，54-60。
游健弘（2008）。韓國世界創造力博覽會經驗分享。資優教育季刊，108，26-29。
呂金燮、陳偉仁、黃楷茹、黃珮琇、陳靜芝（2005）。「問題本位學習」中資優兒童創造性問題解決能力的展現，特殊教育研究學刊，28，239-257。
山豐國小創造力資優搬網站
山豐國小創造力資優班FB粉絲專頁
【創造力教學】
優質特教平台：資賦優異課程教學模組（創造力）
優質特教平台：十二年國民基本教育資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要（創造力） |
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