◎系所教育目標：
1.培養優秀特殊教育教師。
2.培養優秀特殊教育相關工作人員。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.特殊教育專業知識。 | 5 關聯性最強 |
| 2.關懷特殊需求者的精神與服務志趣。 | 5 關聯性最強 |
| 3.特殊教育教學與評量技能。 | 3 關聯性中等 |
| 4.特殊教育研究基本能力。 | 3 關聯性中等 |
| 5.團隊合作與領導能力。 | 5 關聯性最強 |
| ◎教師專業素養指標 |
| 1.了解有關教育目的和價值的主要理論或思想，以建構自身的教育理念與信念。 | 關聯性最強 |
| 2.敏銳覺察社會環境對學生學習影響，以利教育機會均等。 | 關聯性最強 |
| 3.了解我國教育政策、法規及學校實務，以作為教育實踐的基礎。 | 關聯性最強 |
| 4.了解並尊重學生身心發展、社經及文化背景的差異，以作為教學與輔導的依據 | 關聯性最強 |
| 5.了解並運用學習原理，以符合學生個別的學習需求與發展。 | 關聯性最強 |
| 6.了解特殊需求學生的特質及鑑定歷程，以提供適切的教育與支持。 | 關聯性最強 |
| 7.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以規劃素養導向課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 8.依據課程綱要/大綱、課程理論及教學原理，以協同發展跨領域/群科/科目課程、教學及評量。 | 關聯性最強 |
| 9.具備任教領域/群科/科目所需的專門知識與學科教學知能，以進行教學。 | 關聯性最強 |
| 10.掌握社會變遷趨勢與議題，以融入課程與教學。 | 關聯性最強 |
| 11.應用多元教學策略、教學媒材及學習科技，以促進學生有效學習。 | 關聯性最強 |
| 12.根據多元評量結果調整課程與教學，以提升學生學習成效。 | 關聯性最強 |
| 13.應用正向支持原理，共創安全、友善及對話的班級與學習環境，以養成學生良好品格及有效學習。 | 關聯性最強 |
| 14.應用輔導原理與技巧進行學生輔導，以促進適性發展。 | 關聯性最強 |
| 15.思辨與認同教師專業倫理，以維護學生福祉。 | 關聯性最強 |
| 16.透過教育實踐關懷弱勢學生，以體認教師專業角色。 | 關聯性最強 |
| 17.透過教育實踐與省思，以發展溝通、團隊合作、問題解決及持續專業成長的意願與能力。 | 關聯性最強 |
◎本學科內容概述：
This is a course for undergraduate students who do not have any basic background knowledge about special education yet. The law and regulations of special education would be introduced first. Trends and issues of special education both in theory and in practice would then introduced. The impacts of children with special needs on their families would be emphasized to provoke learners’empathy and passions for helping these families. The cooperation among different experts and early intervention would also be emphasized. |
◎本學科教學內容大綱：
1.一般幼兒發展里程到6歲 (根據楊宗仁教授的演講, 加強嬰幼兒社會情緒部分)。
2.學前特殊教育人員的培育。
3.早療專業團隊。
4.家庭支持服務。
5.身心障礙與正常兒童發展的異同。 |
◎本學科學習目標：
1. 學生能學會一般幼兒發展里程到6歲，也能整合特殊教育導論專書的異同點。
2. 學生能學會特殊幼兒的特質及其相關家庭支持服務及社會資源。
3. 學生能學會學前特殊幼兒的教育安置趨勢及其師資培育資格。
4. 學生能學會早療專業團隊的職責與服務對象與範圍。
5. 學生能學會與身心障礙學生家長有效的溝通技巧與支援系統的運用。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
09/12 | 課程大綱與教學內容說明 | 課程大綱瀏覽與說明修課規則以及進行分組 | 作業/習題演練、講授、討論。 |
02
09/19 | 第一章導讀 | 特殊教育的定義
學前教育與學前特殊教育
特教幼兒診斷
個別化家庭服務計畫與個別化教育計畫 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、佈題五題。 |
03
09/26 | 第二章導讀 | 早期療育的意義.目的.重要性
早期療育的理論模式
早期療育的成效評估
早期療育的困境及未來展望 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、佈題五題。 |
04
10/03 | 第三章導讀 | 發展遲緩的定義與類型
發展遲緩兒童的發現.通報與鑑定
發展遲緩兒童的療育服務與社會福利 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、佈題五題。 |
05
10/10 | 第四章導讀 | 資賦優異的定義
資賦優異幼兒的特徵
資賦優異幼兒的鑑定
資賦優異幼兒的課程與輔導
資賦優異幼兒的親職教育 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、佈題五題。 |
06
10/17 | 第五章導讀 | 智力理論與智力測驗
智能障礙的定義與診斷
智能障礙的分類
智能障礙的成因
智能障礙幼兒之身心特質
輔導及教學策略 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、佈題五題。 |
07
10/24 | 第六章導讀 | 視覺障礙的定義與成因
視覺障礙的類型及教學策略
視覺障礙幼兒的輔導 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、佈題五題。 |
08
10/31 | 第七章導讀 | 聽覺障礙的定義
聽覺障礙的類型與偵察
影響聽覺障礙幼兒語言溝通發展的因素
聽覺障礙幼兒的語言溝通方式
聽覺障礙幼兒的教育與輔導 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、佈題五題。 |
09
11/07 | 第八章導讀 | 語言溝通障礙的定義及類型
幼兒語言溝通障礙的原因
語言溝通障礙幼兒的輔導 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、佈題五題。 |
10
11/14 | 期中考 | 期中考筆試 | 作業/習題演練。 |
11
11/21 | 第九章導讀 | 自閉症類群障礙的定義與行為特徵
自閉症者的學習特質
自閉症幼兒的教育與輔導 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、佈題五題。 |
12
11/28 | 第十章導讀 | 注意力缺陷過動症幼兒的症狀與行為特徵
注意力缺陷過動症幼兒的評估與診斷
注意力缺陷過動症的成因
注意力缺陷過動症幼兒的安置與輔導策略 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、佈題五題。 |
13
12/05 | 第十一章導讀 | 肢體障礙與身體病弱的定義
肢體障礙與身體病弱的類型
肢體障礙與身體病弱幼兒的特徵
肢體障礙與身體病弱幼兒的安置與輔導 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、佈題五題。 |
14
12/12 | 第十二章導讀 | 多重障礙的定義與成因
多重障礙幼兒的發展特徵
知覺動作發展的重要和特徵
多重障礙幼兒的保育
教保人員與家長互動 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、佈題五題。 |
15
12/19 | 第十三章導讀 | 情緒行為障礙的定義
情緒行為障礙幼兒的特徵
情緒行為障礙的原因
情緒行為障礙的類別
情緒行為障礙兒童的鑑定與安置
情緒行為障礙教育與輔導方式 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、佈題五題。 |
16
12/26 | 第十四章導讀 | 學習障礙之定義與成因
學習障礙之鑑定與安置
學習障礙之類型
學習障礙兒童之教學與評量
學習障礙兒童之家庭輔導
學習障礙幼兒之早期療育 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、佈題五題。 |
17
01/02 | 第十五章導讀 | 特殊需求幼兒及其家庭
親師合作的管道與方式
親子活動之實施範例 | 作業/習題演練、問題教學法、講授、討論、佈題五題。 |
18
01/09 | 期末考 | 期末考筆試 | 作業/習題演練。 |
◎課程要求：
選課是諸位同學的權利，但是選課含帶著契約精神。江老師向來重視同學的學習態度，會因為工讀或辦活動等諸原因缺課，或得遲到早退者，不建議選課。上課不能克制不滑手機者，不建議選課。開學第一周以及第二周選課後，未出現者，建議退選課程。
期末出席成績總數平均未達八成(含)以上者，課堂參與討論零分計算。
未出席者，當日的練習不准補做或補交，嚴禁選課者以各種理由把任何作業傳送到江老師個人信箱。自己的失誤自己負責。
◎課程要求：
符合下列兩種情況之ㄧ者，若經登記，將酌予扣分：
1. 上課鐘響10分鐘後，尚未進入教室就座，並沒有事先請假(除非是臨時性，否則請事先請假)。
2. 上課途中，無故離席超過10分鐘。
3. 上課期間滑手機或與他人談論與課程與關的事。
3. 若精神不濟時，可徵詢老師同意後，到外面轉換心情後，再進入教室。若在課堂上直接睡覺，經提醒後，無改善者。
4. 若有急事須立即討論或處理，可徵詢老師同意後，請至教室外進行討論，並盡快解決需求後，立即回到教室繼續上
課。
Office Hours：已列於第1頁。若上述時間不方便，請用email預約其他時間。
教學大綱會依選課同學背景適度調整 開學第一週及第二週沒來的同學不得事後以有異議 |
◎成績考核
課堂參與討論20% : 含小考及筆記品質成績
期中考30%
期末考30%
作業/習題演練10% : 教科書重點整理
期中佈題 5%
期末佈題 5%
補充說明：這一學期因為疫情，本學期配合大一特殊教育導論，先用學長姐整合的講義上課。回校後，大一再整合另外一個講義，詳情回校後再談。 |
◎參考書目與學習資源
指定用書: 傅秀媚等(2020)。特殊幼兒教育(Early childhood special education )。台北:華格那
參考書目：
楊碧珠（2009）：幼兒特殊教育。台北：心理 。
黃慧真譯（2005）：兒童發展。台北：桂冠。
柯平順：嬰幼兒特殊教育。台北：心理 。
林美貞、黃世埩柯華葳（2007）人類發展。台北：心理 。
傅秀媚（民86）：特殊幼兒教材教法。台北：五南。
傅秀媚（民86）：嬰幼兒特殊教育。台北：五南
何華國（民88）：特殊兒童心理與教育。台北：五南。 |
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