◎系所教育目標：
1.具備廣博與專精之教育學術知識。
2.深化獨立與純熟之教育研究素養。
3.發展省思與批判之教育研究精神。
4.統整理論與實務之教育實踐能力。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.「本土化」思維與「全球化」視野之知能與涵養。 | 3 關聯性中等 |
| 2.卓越的教育專業研究知能與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
| 3.卓越的「教育理論」與其應用之專業能力與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 4.卓越的「課程與教學」理論和實務之專業能力與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 5.從事高階「教育行政與文教事業」工作之專業能力與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 6.反省、敬業、溝通、領導與團隊合作之能力與涵養。 | 3 關聯性中等 |
| 7.合理性邏輯思考、尊重多元文化和人道關懷之能力與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
◎本學科內容概述：
1.使同學認識教學評量的基本概念、性質及原理。
2.使同學具備編製教師自編教學評量工具的能力。
3.使同學具備實施教學評量的能力（如施測、計分與解釋等）。
4.使同學了解教學評量的最新發展。
5.導引同學將教學評量理論與技術應用於教學實務。 |
◎本學科教學內容大綱：
1.教學評量概論
2.紙筆評量：教師自編成就測驗(含素養導向紙筆評量)理念與實務
3.紙筆評量：試題分析
4.紙筆評量：信度分析
5.紙筆評量：效度分析
6.紙筆評量規劃設計分享研討
7.常模及測驗評量結果的解釋
8.學生問題表分析、項目反應理論簡介、從紙筆到多元的教學評量蛻變
9.多元教學評量理念與設計整合實務
10.真實評量（實作評量）理念與實務
11.真實評量（檔案評量）理念與實務
12.動態評量理念與實務
13.圖形評量、情意評量（含量表）理念與實務
14.多元教學評量（或評量專題）規劃設計實作方案分享研討 |
◎本學科學習目標：
（一）使同學認識教學評量的基本概念、性質及原理。
（二）使同學具備編製教師自編教學評量工具的能力。
（三）使同學具備實施教學評量的能力（如施測、計分與解釋等）。
（四）使同學了解教學評量的最新發展。
（五）導引同學將教學評量理論與技術應用於教學實務。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
| 課程簡介 | 課程簡介：教學大綱 | 講授、討論。 |
02
| 教學評量概論 | 教學評量概論：主要資料1.chap2、36.、作業單及嘉大格式 | 講授、討論。 |
03
| 教學評量概論 | 教學評量概論：主要資料1.chap2、36.、作業單及嘉大格式 | 講授、討論。 |
04
| 紙筆評量：教師自編成就測驗(含素養導向紙筆評量)理念與實務 | 教師自編成就測驗(含素養導向紙筆評量)理念與實務：主要資料1.chap3、37. | 講授、討論。 |
05
| 紙筆評量：命題的技巧與範例(客觀題型：是非、選擇、固定填空、配合、資料詮釋運用題組，主觀題型：簡答、申論、限制反應) | 命題的技巧與範例(客觀題型：是非、選擇、固定填空、配合、資料詮釋運用題組，主觀題型：簡答、申論、限制反應)：主要資料1.chap4、37. | 講授、討論。 |
06
| 紙筆評量：試題分析 | 試題分析：主要資料1.chap5、10.、19-21.、37. | 講授、討論。 |
07
| 紙筆評量：試題分析 | 試題分析：主要資料1.chap5、10.、19-21.、37. | 講授、討論。 |
08
| 紙筆評量：信度分析 | 信度分析：主要資料1.chap6、4.chap2、9.、10. | 講授、討論。 |
09
| 紙筆評量：效度分析 | 效度分析：主要資料1.chap7 | 講授、討論。 |
10
| 紙筆評量規劃設計分享研討 | 紙筆評量規劃設計分享研討：編製規劃設計配套及分析 | 操作/實作、口頭報告、討論。 |
11
| 常模及測驗評量結果的解釋 | 常模及測驗評量結果的解釋：主要資料2.chap9、16.chap5 | 講授、討論。 |
12
| 學生問題表分析、項目反應理論簡介、從紙筆到多元的教學評量蛻變 | 學生問題表分析、項目反應理論簡介、從紙筆到多元的教學評量蛻變：主要資料1.chap8、4.chap6、7.、11. 主要資料3.chap1、5.、21-22. | 講授、討論。 |
13
| 多元教學評量理念與設計整合實務 | 多元教學評量理念與設計整合實務：主要資料3.、5.、8.、17.、18. | 講授、討論。 |
14
| 真實評量（實作評量）理念與實務 | 實作評量理念與實務：主要資料1.chap11、3. chap2-4、11.、23-24. | 講授、討論。 |
15
| 真實評量（檔案評量）理念與實務 | 檔案評量理念與實務：主要資料1.chap12、3. chap2-4、12.、25-26. | 講授、討論。 |
16
| 動態評量理念與實務、圖形評量、情意評量（含量表）理念與實務 | 動態評量理念與實務：主要資料3.chap5、6.chap14、8.、13.、32-35.
圖形評量、情意評量（含量表）理念與實務：主要資料1.chap10、14.、15.、16.chap9、27-31. | 講授、討論。 |
17
| 多元教學評量（或評量專題）規劃設計實作方案分享研討 | 多元教學評量（或評量專題）規劃設計實作方案分享研討：課外閱讀報告及方案規劃設計配套 | 自主學習。 |
18
| 多元教學評量（或評量專題）規劃設計實作方案分享研討 | 多元教學評量（或評量專題）規劃設計實作方案分享研討：課外閱讀報告及方案規劃設計配套 | 自主學習。 |
◎課程要求：
請事先預習、準時上課、注意手機使用禮節、事後複習、輪值同學視聽媒體借用及歸還。 |
◎成績考核
書面報告35%
口頭報告35%
平時 30%
|
◎參考書目與學習資源
（一）主要資料
1.余民寧（民101）。教育測驗與評量－成就測驗與教學評量（第三版）。台北：心理。
2.陳英豪、吳裕益（民82）。測驗與評量。高雄：復文。
3.李坤崇（民88）。多元化教學評量。台北：心理。
4.周文欽、歐滄和、許擇基、盧欽銘、金樹人、范德鑫（民84）。心理與教育測驗。台北：心理。
5.教育部（民90）。國小組學校經營研發輔導手冊。台北：教育部。
6.莊麗娟（民92）。動態評量的理論與教學應用。載於張新仁等著，學習與教學新趨勢，465-506頁。台北：心理。
7.王寶墉（民84）。現代測驗理論。台北：心理。
8.吳國銘、洪碧霞、邱上真（民84）。國小學童在動態評量中數學解題學習歷程與遷移效益之探討。測驗年刊，42期，61-84。
9.李茂能（民85）。信度考驗的另一途徑：推論力理論。國民教育研究學報，2期，27-48。
10.李盛祖、林世華（民88）。國小數學乘法系列診斷測驗題庫的建立與應用。師大學報（教育類），44 (1&2)，55-74。
11.謝苑玫（民91）。國小四年級直笛教學評量的設計與實施。台南師院學報，35，389-412。
12.張玉茹、張景媛（民92）。多元智慧教學與歷程檔案評量對國中生英語學業表現、學習動機、學習策略與班級氣氛的影響。教育心理學報，34 (2)，199-220。
13.江淑卿（民90）。兒童類比推理能力的學習潛能評估研究。教育心理學報，33 (1)，47-64。
14.王澄霞、謝昭賢（民86）。以認知圖評量”酸雨“STS教學的學習成就。師大學報 （科學教育類），42 (革新版)，13-29。
15.葉玉珠、吳靜吉、鄭英耀（民89）。影響科技與資訊產業人員創意發展的因素之量表編製。師大學報（科學教育類），45 (2)，39-63。
16.郭生玉（民85）。心理與教育測驗。台北：精華書局。
17.李坤崇(民91)。綜合活動學習領域能力指標與評量。載於教育部主編：綜合活動學習領域基礎研習手冊，120-162頁。臺北：教育部。
18.教育部(民91)。綜合活動學習領域多元化教學評量手冊。輯於教育部主編：教學創新九年一貫課程綜合活動學習領域優良教學示例手冊。臺北：教育部。
19.洪碧霞、邱上真、林素微、葉千綺（民87）。國小中低年級國語文成就測驗題庫建立之研究。測驗年刊，45 (2)，1-18。
20.吳裕益、林月仙（民89）。國小中低年級數學診斷測驗之編製及理論模式之驗證研究。測驗年刊，47 (2)，1-15。
21.黃桂君、吳裕益（民89）。「選擇式分數減法診斷測驗」之建構效度分析。測驗年刊，47 (2)，63-90。
22.黃桂君、吳裕益（民90）。應用S-P分析模式診斷學生數學計算能力─以聽障學生分數減法學習為例。測驗年刊，9，101-131。
23.吳璧純（民92）。以自然科實作評量探究學生的認知發展與學習成效。教育與心理研究，26，1-22。
24.桂怡芬、吳毓瑩（民87）。自然科實作評量的效度探討。測驗年刊，45 (2)，19-36。
25.張麗麗（民91）。檔案評量信度與效度的分析--以國小寫作檔案為例。教育與心理研究，25 (上)，1-34。
26.柳雅梅（民91）。檔案評量在高職英文戲劇教學運用之個案研究。師大學報（教育類），47 (2)，159-174。
27.江淑卿、郭生玉（民86）。不同學習過程的概念構圖策略對促進知識結構專家化與理解能力之效果研究。師大學報（教育類），42 (革新版)，1-16。
28.陳嘉成（民87）。合作學習式概念構圖在國小自然科教學之成效研究。教育與心理研究，21，107-128。
29.林達森（民92）。概念圖的理論基礎與運用實務。花蓮師院學報，17，107-132。
30.洪儷瑜、佘曉珍（民87）。青少年社會行為簡式量表在情緒障礙學生篩選工作之運用。師大學報（教育類），43 (2)，43-52。
31.葉玉珠（民94）。影響國小學童科技創意發展的因素之量表發展。師大學報（科學教育類），50 (2)，29-54。
32.莊麗娟、邱上真、江新合、謝季宏、羅寶田（民90）。多媒體動態評量模式之效益分析─以自然科學「浮力概念」為列─。測驗年刊，48 (1)，43-70。
33.古明鋒（民87a）。加減法應用題語文知識對問題難度之影響暨動態評量在應用問題之學習與遷移歷程上研究。新竹師院學報，11，391-420。
34.古明鋒（民87b）。動態評量在加、減法文字題學習與遷移歷程之應用研究。新竹師院初等教育學報，6，1-32。
35.朱經明、蔡玉瑟（民89）：動態評量在診斷國小五年級數學障礙學生錯誤類型之應用成效。特殊教育研究學刊，18，173-189。
36.Hambleton, R. K. (1996). Advances in assessment models, methods, and practices. In D. C. Berliner, & R. C. Calfee (Eds.), Handbook of educational psychology (pp.899-925). Broadway, New York: Simon & Schuster Macmillan.
37.Millman, J., & Greene, J. (1993). The specification and development of tests of achievement and ability. In R. L. Linn (ed.), Educational Measurement (3rd ed, pp. 335-366). Phoenix, Indiana: Oryx Press.
（二）中文參考資料：
1.余民寧（民86）。有意義的學習－概念構圖之研究。台北：商鼎文化。
2.郭俊賢、陳淑惠譯─Lazear, D.原著（民89）。落實多元智慧的教學評量。台北：遠流。
3.李茂興譯、Kenneth D. Hopkins原著（民91）。教育測驗與評量。台北：學富。
4.許擇基、劉長萱（民81）。試題作答理論簡介。台北：中國行為科學社。
5.鄧運林（民86）。開放教育多元評量。高雄：復文。
6.單小琳（民88）。多元評量。台北：聯經。
7.許家吉、洪碧霞、吳鐵雄（民84）。電腦化動態圖形歸類測驗發展之研究。測驗年刊，42期，29-59頁。
8.黃安邦（民80）。心理測驗。台北：五南圖書出版公司。
9.邱皓政（民98）。量化研究與統計分析－SPSS中文視窗版資料分析範例解析（附光碟）。台北：五南。
10.王保進（民95）。中文視窗版SPSS與行為科學研究。台北：心理。
11.陳正昌（民89）。行為及社會科學統計學:統計軟體應用。台北：巨流。
12.鄭麗玉（民89）。認知與教學。台北：五南。
13.歐滄和（民91）。教育測驗與評量。台北：心理。
14.鄒慧英譯、Robert L. Linn原著（民92）。測驗與評量─在教學上的應用。台北：洪葉。
15.吳明隆（民98）。SPSS操作與應用：問卷統計分析實務（附光碟）。台北：五南。
16.吳明隆、涂金堂（民98）。SPSS與統計應用分析（附光碟）。台北：五南。
17.張芳全（民97）。統計就是要這樣跑。台北：心理。
18.簡茂發（民90）。心理測驗與統計方法【增訂版】。台北：心理。
19.余民寧（民98）。試題反應理論（IRT）及其應用（附光碟）。台北：心理。
（三）西文參考資料
系統無法存檔，紙本再列 |
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