◎系所教育目標：
＊課程與教學組
1.具備課程與教學實務研究學識。
2.獲得課程與教學實務研究能力。
3.應用課程與教學實務研究成果。
4.涵泳課程與教學實務研究志趣。
5.陶冶課程與教學議題批判素養。
＊學校經營與教育創新組
1.具備學校經營與教育創新實務研究學識。
2.獲得學校經營與教育創新實務研究能力。
3.應用學校經營與教育創新實務研究成果。
4.涵泳學校經營與教育創新實務研究志趣。
5.陶冶學校經營與教育創新議題批判素養。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.「本土化」思維與「全球化」視野之知能與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 2.「課程與教學」和「學校經營與教育創新」研究能力與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 3.「課程與教學」理論和實務之能力與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 4.從事「學校經營與教育創新」工作之專業能力與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
| 5.反省、敬業、溝通、領導與團隊合作之能力與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
| 6.合理性邏輯思考、尊重多元文化和人道關懷之能力與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
◎本學科內容概述：
預備課程 |
◎本學科教學內容大綱：
預備課程 |
◎本學科學習目標：
1.明瞭十二年國民基本教育政策中的雙語教育，理解雙語教育的政策與實際做法。
2.熟悉雙語教育的理論架構與要素，培養雙語教育的實踐能力和正確的雙語教育觀點。
3.透過相關的文獻分析與探討，充分掌握目前雙語教育研究的發展趨勢。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
02/15 | 課程說明 | 課程說明 | 講授。 |
02
02/22 | 十二年國教中的雙語教育 | 我國中小學雙語教育的起源 | 講授、討論。 |
03
03/01 | 雙語教育的概念定義 | 探討雙語的概念與雙語教育的定義 | 講授、討論。 |
04
03/08 | 雙語教育的理論架構 | 探究目前語言教育的研究趨勢和雙語教育的相關理論架構 | 講授。 |
05
03/15 | 雙語教育與認知心理學 | 論述雙語教育中認知心理學的功能與角色 | 講授、討論。 |
06
03/22 | 注意力與感官的儲存 | 明瞭雙語教育中學習策略的重要性、以及資訊處理的歷程與模式 | 講授、討論。 |
07
03/29 | 記憶的結構與歷程 | 感官記憶、短期記憶和長期記憶的結構與訊息處理歷程 | 講授、討論。 |
08
04/05 | 語言的習得和雙語教育 | 雙語的習得之相關研究趨勢 | 講授、討論。 |
09
04/12 | 期中評量 | 形成性評量 | 口頭報告。 |
10
04/19 | 後設認知與認知發展 | 優質雙語學習者的後設認知與認知發展的策略與方法 | 口頭報告、討論。 |
11
04/26 | 相關文獻的探討1 | 雙語教育相關期刊論文的探究 | 口頭報告、討論。 |
12
05/03 | 相關文獻的探討2 | 雙語教育相關期刊論文的探究 | 口頭報告、討論。 |
13
05/10 | 相關文獻的探討3 | 雙語教育相關期刊論文的探究 | 口頭報告、討論。 |
14
05/17 | 相關文獻的探討4 | 雙語教育相關期刊論文的探究 | 口頭報告、討論。 |
15
05/24 | 相關文獻的探討5 | 雙語教育相關期刊論文的探究 | 口頭報告、討論。 |
16
05/31 | 相關文獻的探討6 | 雙語教育相關期刊論文的探究 | 口頭報告、討論。 |
17
06/07 | 相關文獻的探討7 | 雙語教育相關期刊論文的探究 | 口頭報告、討論。 |
18
06/14 | 期末評量 | 總結性評量 | 作業/習題演練。 |
◎課程要求：
課程先由老師講解雙語教育的理論與實務，之後針對雙語教育的先前研究，同學進行期刊論文的閱讀與發表。 |
◎成績考核
課堂參與討論40% : 上課態度和出缺席狀況
期中考30%
期末考30%
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◎參考書目與學習資源
有關雙語教育的國內外期刊論文與書籍。 |
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